| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-18页 |
| 一、研究背景与目的 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| （一）精细化管理的概念 | 第13页 |
| （二）班级精细化管理的特征 | 第13-14页 |
| （三）国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究思路 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）问卷调查法 | 第16-17页 |
| （三）经验总结法 | 第17-18页 |
| 第二章 潍坊W学校实施班级精细化管理的背景 | 第18-30页 |
| 一、潍坊W学校简介 | 第18页 |
| 二、潍坊W学校管理现状调查分析 | 第18-25页 |
| （一）班主任对班级的管理 | 第19-20页 |
| （二） 任课教师与家长参与班级管理的情况 | 第20-22页 |
| （三）班委会管理情况 | 第22-23页 |
| （四）班主任自身状况分析 | 第23-25页 |
| 三、潍坊W学校班级管理存在的问题 | 第25-28页 |
| （一）班主任的管理方法过于简单，不够精细 | 第25-26页 |
| （二）班级管理过程不规范 | 第26页 |
| （三）班主任与班委会分工不明确 | 第26-28页 |
| 1. 班主任独自管理，效率低下 | 第27页 |
| 2. 事务繁多，处理草率 | 第27-28页 |
| 3. 班主任给予班干部过多的权利 | 第28页 |
| 四、实施班级精细化管理的目标 | 第28-30页 |
| 第三章 中职学校班级精细化管理的实践探索 | 第30-35页 |
| 一、班级精细化管理的基本原则 | 第30-32页 |
| （一）目标性原则 | 第30页 |
| （二）全员性原则 | 第30-31页 |
| （三）平等性原则 | 第31页 |
| （四）人本性原则 | 第31页 |
| （五）持久性原则 | 第31-32页 |
| 二、中职学校实施班级精细化管理的主要做法 | 第32-35页 |
| （一）制度精细化 | 第32-33页 |
| （二）执行精细化 | 第33页 |
| （三）检查精细化 | 第33-34页 |
| （四）评价精细化 | 第34-35页 |
| 第四章 中职学校班级精细化管理的实践成效及反思 | 第35-40页 |
| 一、班级精细化管理的实践成效 | 第35-36页 |
| （一）班级的精神风貌得到了改善 | 第35页 |
| （二）班级管理水平得到提升 | 第35页 |
| （三）学习效率的提高 | 第35-36页 |
| 二、实践中存在的问题与不足 | 第36-37页 |
| （一）过度追求精细化 | 第36页 |
| （二）部分制度措施偏离实际 | 第36页 |
| （三）精细化实施过程粗放 | 第36-37页 |
| （四）抑制了学生的个性发展 | 第37页 |
| 三、客观理性认识精细化管理的优势与局限性 | 第37-40页 |
| （一）精细化管理的实施要充分考虑学校、学生的特殊性 | 第38页 |
| （二）要认识到精细化束缚创新的局限 | 第38页 |
| （三）精细化管理要结合中职教育的特点来开展 | 第38-39页 |
| （四）精细化管理要从班级实际出发 | 第39-40页 |
| 第五章 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录A | 第42-44页 |
| 附录B | 第44-45页 |
| 作者简历 | 第45页 |