| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·国内外突破学习难点的理论与实践研究及存在的问题 | 第10-11页 |
| ·搭建引桥，突破初中教学难点的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-15页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·引桥教学 | 第12页 |
| ·教学难点 | 第12-13页 |
| ·教学策略 | 第13页 |
| ·皮亚杰和他的建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·奥苏贝尔的“先行组织者”策略 | 第14-15页 |
| 第三章 初中生物理难点调查 | 第15-21页 |
| ·调查目的、对象 | 第15页 |
| ·调查问卷的内容 | 第15页 |
| ·问卷的测试 | 第15页 |
| ·数据统计及结果分析 | 第15-18页 |
| ·不同水平的初三学生对难点有相同认识 | 第15-16页 |
| ·不同性别的初三学生对难点有相同认识 | 第16-17页 |
| ·不同水平的初二学生对难点有相同认识 | 第17-18页 |
| ·不同性别的初二学生对难点有相同认识 | 第18页 |
| ·学习难点的形成的原因 | 第18-21页 |
| ·缺乏感性认识 | 第18-19页 |
| ·原有认知准备不足 | 第19页 |
| ·学前错误概念的干扰 | 第19页 |
| ·学习的动力因素不足 | 第19页 |
| ·认知发展水平、学习方法与要学习的内容不适应 | 第19-21页 |
| 第四章 突破初中物理教学难点的引桥策略 | 第21-24页 |
| ·策略一、利用直观教学手段搭建引桥 | 第21页 |
| ·策略二、呈现先行组织者搭建引桥 | 第21-22页 |
| ·策略三、利用认知的冲突搭建引桥 | 第22页 |
| ·策略四、利用比喻或类比的方法搭建引桥 | 第22页 |
| ·策略五、利用问题情境搭建引桥 | 第22页 |
| ·策略六、利用分解任务搭建引桥 | 第22-24页 |
| 第五章 运用引桥策略突破初中物理教学难点的实验研究 | 第24-39页 |
| ·运用引桥策略突破教学难点的教学阶段 | 第24-26页 |
| ·实验总体设计 | 第26-27页 |
| ·运用引桥策略突破难点的实验研究过程 | 第27-35页 |
| ·被试的选定 | 第27-28页 |
| ·实验教师和材料的选定 | 第28页 |
| ·运用引桥策略突破初中物理教学难点的实施步骤 | 第28-35页 |
| ·实验结果测量与分析 | 第35页 |
| ·运用引桥策略突破初中物理教学难点实施效果的问卷调查 | 第35-37页 |
| ·目的 | 第35-36页 |
| ·方法 | 第36页 |
| ·调查结果和分析 | 第36-37页 |
| ·运用引桥策略突破初中物理教学难点应当注意的问题 | 第37-38页 |
| ·实验研究结论 | 第38-39页 |
| 第六章 总结与展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-45页 |
| 附录二 | 第45-47页 |
| 附录三 | 第47-50页 |
| 附录四 | 第50-53页 |
| 附录五 | 第53-60页 |
| 附录六 | 第60-61页 |
| 附录七 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间获得的科研成果 | 第62页 |