| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-39页 |
| 一、研究缘起 | 第14页 |
| 二、研究问题 | 第14-15页 |
| 三、研究现状 | 第15-36页 |
| （一）概念界定 | 第15-19页 |
| （二）国内的研究现状 | 第19-23页 |
| （三）国外及港台的研究现状 | 第23-36页 |
| 四、研究目的 | 第36-37页 |
| 五、研究路径 | 第37-38页 |
| 六、研究意义 | 第38-39页 |
| （一）推动艺术课程改革的进程 | 第38页 |
| （二）为艺术课程的全面推广与实施提出建议 | 第38页 |
| （三）完善教材建设 | 第38-39页 |
| 第二章 艺术课程的理论基础 | 第39-53页 |
| 一、艺术教育的哲学探源 | 第39-48页 |
| （一）艺术教育的逻辑起点——审美生活 | 第39-41页 |
| （二）艺术教育的认知过程——主客互融 | 第41-43页 |
| （三）艺术教育的实践终点——人文精神 | 第43-48页 |
| 二、艺术课程的理念解析 | 第48-53页 |
| （一）后现代主义的综合课程理念 | 第48-49页 |
| （二）艺术课程综合化理念 | 第49-53页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第53-60页 |
| 一、研究方法的确定 | 第53-54页 |
| （一）采用文献法研究艺术课程的文本材料 | 第53页 |
| （二）采用将量化研究和质性研究相结合的方法研究课程实施 | 第53-54页 |
| 二、研究对象的选择 | 第54-55页 |
| （一）调查对象的选取 | 第54页 |
| （二）访谈对象的选取 | 第54-55页 |
| 三、资料搜集的方法 | 第55-57页 |
| （一）文献研究法 | 第55页 |
| （二）问卷法 | 第55-56页 |
| （三）访谈法 | 第56-57页 |
| 四、资料整理与分析 | 第57-59页 |
| （一）录音的转换整理 | 第57页 |
| （二）资料的编码 | 第57-58页 |
| （三）资料分析 | 第58-59页 |
| 五、研究的信度与效度 | 第59-60页 |
| 第四章 艺术课程实施背景 | 第60-77页 |
| 一、艺术课程改革背景分析 | 第60-62页 |
| （一）世界艺术教育的发展趋势 | 第60-61页 |
| （二）我国基础教育课程改革背景 | 第61-62页 |
| 二、艺术课程标准特点分析 | 第62-65页 |
| （一）重视艺术学科间融合 | 第63页 |
| （二）学习内容贴近学生生活 | 第63-64页 |
| （三）注重学生艺术能力的综合发展 | 第64页 |
| （四）活动建议体现了艺术通感的培养 | 第64-65页 |
| 三、艺术课程实施中的教材状况分析 | 第65-77页 |
| （一）教材的理念特征 | 第66-70页 |
| （二）教材内容的特征 | 第70-75页 |
| （三）教材的呈现形式特征 | 第75-77页 |
| 第五章 当前中小学艺术课程实施现状 | 第77-103页 |
| 一、校长在艺术课程实施中的状况 | 第77-81页 |
| （一）校长对艺术课程的认同状况 | 第78-80页 |
| （二）校长对艺术课程实施的执行状况 | 第80-81页 |
| 二、教师在艺术课程实施中的状况 | 第81-91页 |
| （一）教师对艺术课程的认同状况 | 第82-84页 |
| （二）教师的观念状况 | 第84-87页 |
| （三）教师的素质状况 | 第87-88页 |
| （四）教师教学行为状况 | 第88-91页 |
| 三、学生在艺术课程实施中的状况 | 第91-97页 |
| （一）学生对艺术课程的认同态度 | 第91-93页 |
| （二）学生对艺术课程的投入情况 | 第93-95页 |
| （三）艺术课程实施在学生身上的价值体现 | 第95-97页 |
| 四、课程实施中的保障因素状况 | 第97-103页 |
| （一）艺术课程实施的政策制度保障状况 | 第97-99页 |
| （二）艺术课程实施的人力资源保障状况 | 第99-101页 |
| （三）艺术课程实施的其他资源保障状况 | 第101-103页 |
| 第六章 中小学艺术课程实施中存在的问题 | 第103-115页 |
| 一、校长的角色发挥不佳 | 第103-104页 |
| （一）校长对艺术课程及其实施的认知不足 | 第103页 |
| （二）校长对艺术课程实施的执行力不够 | 第103-104页 |
| 二、教师专业素养欠缺 | 第104-109页 |
| （一）教师对艺术课程及其实施的认知不足 | 第104-107页 |
| （二）教师的知识结构不能满足艺术课程实施的要求 | 第107-108页 |
| （三）教师的艺术能力综合性不强 | 第108-109页 |
| 三、艺术课程实施运行机制不健全 | 第109-113页 |
| （一）艺术课程实施的保障不完善 | 第109-110页 |
| （二）艺术课程实施规划不合理 | 第110-111页 |
| （三）课程实施组织管理乏力 | 第111-113页 |
| 四、艺术课程实施资源配备不足 | 第113-115页 |
| （一）保障艺术课程实施的硬件设备缺乏 | 第113页 |
| （二）辅助艺术课程实施的配套资源匮乏 | 第113-115页 |
| 第七章 结论与建议 | 第115-141页 |
| 一、结论 | 第115-118页 |
| （一）艺术课程设计有待完善 | 第115-116页 |
| （二）教师培养机制不完善 | 第116-117页 |
| （三）艺术课程保障机制不健全 | 第117-118页 |
| 二、建议 | 第118-141页 |
| （一）完善艺术课程体系，提高艺术课程的可行性 | 第118-128页 |
| （二）为艺术课程的实施提供充足的师资力量 | 第128-137页 |
| （三）实现艺术课程实施中校长的角色定位 | 第137-139页 |
| （四）强化艺术课程实施管理机制 | 第139-141页 |
| 结语 | 第141-144页 |
| 参考文献 | 第144-149页 |
| 附录 | 第149-168页 |
| 后记 | 第168-169页 |