| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-11页 |
| 第二节 研究背景与现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 第四节 研究对象 | 第13页 |
| 第五节 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、实地调查法 | 第13页 |
| 二、文献综述法 | 第13-14页 |
| 第一章 韩国首尔时事中国语学院汉语教学的现状 | 第14-32页 |
| 第一节 时事中国语学院—新村校区情况简述 | 第14-17页 |
| 一、大学生为主要生源 | 第14-15页 |
| 二、教学环境良好 | 第15-16页 |
| 三、师资来源不一 | 第16-17页 |
| 四、汉语教材丰富多样 | 第17页 |
| 第二节 教学设置情况 | 第17-22页 |
| 一、班级设置 | 第17-20页 |
| 二、教学安排 | 第20-22页 |
| 第三节 汉语教师情况 | 第22-26页 |
| 一、讲师背景来源不一 | 第22-23页 |
| 二、讲师水平层次不齐 | 第23-24页 |
| 三、讲师年龄层次趋年轻化 | 第24-25页 |
| 四、中韩籍讲师协作教学情况 | 第25-26页 |
| 第四节 测试方法与学生再报名情况 | 第26-27页 |
| 一、测试时间和内容 | 第26页 |
| 二、测试评判标准 | 第26页 |
| 三、测试结果与学生再报名情况的关联性 | 第26-27页 |
| 第五节 现有教材及其评价 | 第27-30页 |
| 一、TIP会话班的使用教材 | 第27-29页 |
| 二、HSK考试班的使用教材 | 第29-30页 |
| 第六节 学习者的情况 | 第30-32页 |
| 一、学习者背景来源 | 第30页 |
| 二、学习者特征 | 第30-31页 |
| 三、学习者的目的与动机 | 第31页 |
| 四、学习者与讲师的关系 | 第31-32页 |
| 第二章 现存的问题与不足 | 第32-43页 |
| 第一节 汉语学科地位问题 | 第32-33页 |
| 第二节 课堂教学方式的问题 | 第33-34页 |
| 一、翻译法教学方式滥用 | 第33-34页 |
| 二、语音教学的不足 | 第34页 |
| 三、割裂语音、汉字、语法、词汇四个部分教学的整体性 | 第34页 |
| 第三节 教师水平问题 | 第34-39页 |
| 一、语言要素教学方面的不足 | 第35-37页 |
| 二、教学方法方面的不足 | 第37页 |
| 三、教师专业素质不足 | 第37-39页 |
| 第四节 汉语教材的问题 | 第39-43页 |
| 一、教材词汇部分缺乏实用性 | 第40页 |
| 二、教材语言知识点部分缺乏系统性 | 第40-41页 |
| 三、教材编写方面缺乏科学性 | 第41页 |
| 四、教材内容缺乏针对性 | 第41-43页 |
| 第三章 建议及措施 | 第43-49页 |
| 第一节 确定汉语学科地位 | 第43-44页 |
| 一、韩国官方部门方面 | 第43页 |
| 二、时事中国语学院方面 | 第43-44页 |
| 第二节 改善课堂教学方式 | 第44-45页 |
| 一、采用功能法教学方式 | 第44页 |
| 二、确立语言要素整体性教学方式 | 第44-45页 |
| 第三节 提高汉语教师水平 | 第45-46页 |
| 一、建立教师汉语培训机制 | 第45页 |
| 二、确定教师资格认证制度 | 第45-46页 |
| 三、平衡课堂教学中母语、媒介语与目的语的使用比例 | 第46页 |
| 第四节 改进汉语教材编写的不足 | 第46-49页 |
| 一、明确教材的针对性 | 第46-47页 |
| 二、确保教材的系统性与实用性 | 第47页 |
| 三、吸收对比语言学的成果，遵循教材编写的科学性标准 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 一、论文的创新之处 | 第49页 |
| 二、论文存在的不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A | 第52-53页 |
| 附录B | 第53-55页 |
| 附录C | 第55-56页 |
| 附录D | 第56-57页 |
| 附录E | 第57-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 个人简历 | 第64页 |