| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| (一）研究目的 | 第11页 |
| (二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-15页 |
| (一）高等教育 | 第12-13页 |
| (二）职业教育 | 第13页 |
| (三）高等职业教育 | 第13-14页 |
| (四）高职院校 | 第14页 |
| (五）国家示范性高职院校 | 第14页 |
| (六）人才培养模式 | 第14-15页 |
| 四、文献综述 | 第15-19页 |
| (一）国外研究 | 第15页 |
| (二）国内研究 | 第15-19页 |
| 五、研究的主体框架与方法 | 第19-21页 |
| (一）主体框架 | 第19-20页 |
| (二）研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 高职院校人才培养模式的理论基础 | 第21-25页 |
| 一、杜威的职业教育理论 | 第21页 |
| 二、福斯特的“产学合作”理论 | 第21-22页 |
| 三、马克思的人的全面发展理论 | 第22-23页 |
| (一）人的全面发展理论的精神实质 | 第22页 |
| (二）人的全面发展理论在高等职业教育领域的实践 | 第22-23页 |
| 四、美国加德纳的多元智能理论 | 第23页 |
| 五、教育社会化理论 | 第23-25页 |
| 第二章 国外职业教育人才培养模式的成功经验 | 第25-32页 |
| 一、德国的“双元制”职业教育 | 第25-27页 |
| 二、澳大利亚的“TAFE”模式 | 第27-28页 |
| 三、美国的“合作职业教育” | 第28页 |
| 四、英国的“三明治”模式 | 第28-29页 |
| 五、国外职业教育人才培养模式成功经验的启示 | 第29-32页 |
| (一）构建人才培养模式的框架 | 第29-31页 |
| (二）人才培养模式的实施 | 第31-32页 |
| 第三章 黑龙江省四所国家示范性高职院校人才培养模式调查分析 | 第32-49页 |
| 一、大庆职业学院人才培养模式调查分析 | 第32-36页 |
| (一）人才培养模式现状 | 第33-35页 |
| (二）人才培养模式特点 | 第35-36页 |
| (三）人才培养模式方面存在的问题 | 第36页 |
| 二、黑龙江建筑职业技术学院人才培养模式调查分析 | 第36-40页 |
| (一）人才培养模式现状 | 第37-38页 |
| (二）人才培养模式特点 | 第38-39页 |
| (三）人才培养模式方面存在的问题 | 第39-40页 |
| 三、黑龙江农业工程职业学院人才培养模式调查分析 | 第40-43页 |
| (一）人才培养模式现状 | 第40-41页 |
| (二）人才培养模式特点 | 第41-42页 |
| (三）人才培养模式方面存在的问题 | 第42-43页 |
| 四、黑龙江农业经济职业学院人才培养模式调查分析 | 第43-46页 |
| (一）人才培养模式现状 | 第43-44页 |
| (二）人才培养模式特点 | 第44-45页 |
| (三）人才培养模式方面存在的问题 | 第45-46页 |
| 五、人才培养模式上共有的成绩与问题 | 第46-49页 |
| (一）成绩 | 第46-47页 |
| (二）问题 | 第47-49页 |
| 第四章 黑龙江省国家示范性高职院校人才培养模式建设的对策 | 第49-59页 |
| 一、打造人才品牌的内涵 | 第49页 |
| 二、打造人才品牌的意义 | 第49-50页 |
| (一）是提升高等职业教育整体水平的需要 | 第49-50页 |
| (二）是满足社会对人才的需要 | 第50页 |
| (三）是提高学生就业竞争的需要 | 第50页 |
| 三、“创造精品培养模式，打造人才品牌”的实施途径 | 第50-59页 |
| (一）定位人才培养目标 | 第51-52页 |
| (二）专业和课程设置：突出具有“龙江特色”的课程内容 | 第52-53页 |
| (三）基于“工作过程”理念培养学生的关键职业能力 | 第53-55页 |
| (四）基于“工作过程”理念构建课程体系 | 第55-56页 |
| (五）培养途径多样化 | 第56-57页 |
| (六）以良好的教学运行机制作保障 | 第57页 |
| (七）教学组织形式：突出实践性教学 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
