| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 阅读素养是学生学习各种学科的基础 | 第9页 |
| (二) 传统阅读素养评价弊端的反思 | 第9-10页 |
| 二、概念厘定 | 第10-11页 |
| (一) 九年级 | 第10页 |
| (二) 阅读 | 第10页 |
| (三) 素养 | 第10页 |
| (四) 阅读素养 | 第10-11页 |
| (五) 阅读素养评价 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 已有研究现状 | 第11-17页 |
| (二) 已有研究存在的问题及发展趋势 | 第17-18页 |
| 四、研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 理论意义 | 第18-19页 |
| (二) 实践意义 | 第19页 |
| 五、研究方法与论文结构 | 第19-22页 |
| (一) 研究方法与技术路线 | 第19-20页 |
| (二) 论文结构 | 第20-22页 |
| 第二章 九年级学生阅读素养评价的现状研究 | 第22-33页 |
| 一、研究目的与研究问题 | 第22页 |
| (一) 研究目的 | 第22页 |
| (二) 研究问题 | 第22页 |
| 二、研究对象与工具 | 第22-24页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第22-23页 |
| (二) 调查问卷的编制 | 第23页 |
| (三) 访谈提纲的编制 | 第23-24页 |
| 三、研究结果与分析 | 第24-33页 |
| (一) 学生问卷调查结果与分析 | 第24-28页 |
| (二) 教师访谈结果与分析 | 第28-31页 |
| (三）九年级学生阅读素养评价存在的问题 | 第31-33页 |
| 第三章 国际阅读素养评价——PISA阅读素养测评 | 第33-44页 |
| 一、PISA阅读素养测评的框架 | 第33-38页 |
| (一) 文本 | 第33-36页 |
| (二) 认知方面 | 第36-37页 |
| (三) 情境 | 第37-38页 |
| 二、PISA阅读测评的方法 | 第38-41页 |
| (一) 学生阅读试题测试 | 第38-40页 |
| (二) 学生问卷、学校问卷及家长问卷 | 第40-41页 |
| 三、PISA阅读素养测评的内容及样题分析 | 第41-44页 |
| (一) PISA阅读素养测评的内容 | 第41-43页 |
| (二) PISA阅读素养测评样题分析 | 第43-44页 |
| 第四章 九年级学生阅读素养评价改革的建议 | 第44-56页 |
| 一、九年级学生阅读素养评价改革的理念 | 第44-45页 |
| (一) 终身学习理念 | 第44页 |
| (二) 发展性评价理念 | 第44-45页 |
| 二、阅读素养评价纸笔测试可能改进的方向：基于PISA的视角 | 第45-48页 |
| (一) 具体明确的测试目的 | 第45-46页 |
| (二) 多样真实的测试题目 | 第46页 |
| (三) 全面科学的测评题型 | 第46-47页 |
| (四) 专业精确的测评设计 | 第47-48页 |
| 三、九年级学生阅读素养评价改革的具体思路 | 第48-56页 |
| (一) 多维度的评价内容 | 第49-52页 |
| (二) 多样性的评价方法 | 第52-53页 |
| (三) 多元化的评价主体 | 第53-54页 |
| (四) 有效的评价结果反馈 | 第54-56页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第56-58页 |
| 一、研究结论 | 第56-57页 |
| (一) 九年级学生阅读素养评价现状以及存在的问题 | 第56页 |
| (二) 阅读素养评价纸笔测验可能改进的方向 | 第56页 |
| (三) 九年级学生阅读素养评价改革的框架 | 第56-57页 |
| 二、研究反思 | 第57-58页 |
| (一) 本研究的不足之处 | 第57页 |
| (二) 展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录一 | 第62-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |