| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 理论的基本概述 | 第14-20页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 “知识点”概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 “易错易混淆点”的界定 | 第14-15页 |
| 2.2 知识点教学在初中科学教学中的作用和影响 | 第15-16页 |
| 2.2.1 知识点教学在初中科学教学中的作用 | 第15页 |
| 2.2.2 知识点教学在初中科学教学中的影响 | 第15-16页 |
| 2.3 本研究的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.3.1 形成性评价理论 | 第16页 |
| 2.3.2 心理学“印刻效应” | 第16-17页 |
| 2.3.3 “前概念”理论 | 第17页 |
| 2.3.4 构建主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.5 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 2.3.6 “STSE”教育 | 第19-20页 |
| 第三章 宁波地区华东师大版科学物理部分知识点分布 | 第20-33页 |
| 3.1 科学学业水平考试物理部分知识点分布 | 第20-30页 |
| 3.1.1 中考科学考试范围 | 第20页 |
| 3.1.2 知识性考试水平的要求 | 第20页 |
| 3.1.3 考试内容分布情况 | 第20-21页 |
| 3.1.4 物理部分具体知识点内容和要求(物质科学、地球和宇宙) | 第21-30页 |
| 3.2 科学教材中物理部分知识点分布(华东师大版) | 第30-33页 |
| 第四章 教学调查实践研究 | 第33-48页 |
| 4.1 调查目的和实施对象 | 第33页 |
| 4.2 教师访谈调查与分析研究 | 第33-36页 |
| 4.2.1 教师访谈调查 | 第33-34页 |
| 4.2.2 教师访谈结果与分析 | 第34-36页 |
| 4.3 学生调研实践与统计分析 | 第36-47页 |
| 4.3.1 学生调研实践 | 第36-37页 |
| 4.3.2 学生调研结果与分析 | 第37-47页 |
| 4.4 目前存在的问题 | 第47-48页 |
| 第五章 基本教学策略和相关课堂实践 | 第48-64页 |
| 5.1 增强目标针对性 | 第48页 |
| 5.2 增强知识点之间的关联度 | 第48-56页 |
| 5.2.1 新课教学中的知识点处理和课堂实践(以物态变化教学为例) | 第49-51页 |
| 5.2.2 复习课阶段的知识点处理和课堂实践(以简单机械复习课为例) | 第51-56页 |
| 5.3 增强目标针对性增强物理知识的衔接性 | 第56-60页 |
| 5.3.1 关于“力和运动”部分衔接性的课堂实践 | 第56-58页 |
| 5.3.2 关于光学部分“凸透镜成像”衔接性的课堂实践思考 | 第58-60页 |
| 5.4 增强知识点学习的趣味性 | 第60-61页 |
| 5.5 发挥学生主体地位和主观能动性 | 第61-64页 |
| 第六章 结束语 | 第64-66页 |
| 6.1 总结与反思 | 第64-65页 |
| 6.2 需要进一步研究的问题 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录1 | 第68-72页 |
| 附录2 | 第72-74页 |
| 附录3 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
