| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-31页 |
| (一) 研究缘由 | 第9-13页 |
| (二) 核心概念界定 | 第13-15页 |
| (三) 国内外研究状况 | 第15-24页 |
| (四) 研究理论基础 | 第24-26页 |
| (五) 研究方案 | 第26-31页 |
| 一、丹麦中等职业学院专业课程设置的背景 | 第31-37页 |
| (一) 传统学徒制对中职学院课程设置的影响 | 第31-33页 |
| (二) 中职学院课程设置是推行职业基础教育的产物 | 第33-34页 |
| (三) 经济全球化背景下中职学院课程设置的改革发展 | 第34-37页 |
| 二、丹麦中等职业学院专业课程设置的现状 | 第37-45页 |
| (一) 中等职业学院专业课程目标 | 第37-39页 |
| (二) 中等职业学院专业课程结构 | 第39-43页 |
| (三) 中等职业学院专业课程内容 | 第43-45页 |
| 三、丹麦中等职业学院专业课程设置的个案 | 第45-55页 |
| (一) 社会服务与保健专业课程目标 | 第46-49页 |
| (二) 社会服务与保健专业课程结构 | 第49-51页 |
| (三) 社会服务与保健专业课程内容 | 第51-55页 |
| 四、丹麦中等职业学院专业课程设置的特征 | 第55-63页 |
| (一) 课程目标定位科学 | 第55-57页 |
| (二) 课程结构构建合理 | 第57-59页 |
| (三) 课程内容注重实用性 | 第59-63页 |
| 五、丹麦中等职业学院专业课程设置的实施效果 | 第63-71页 |
| (一) 灵活的课程设置促进了中职教育吸引力的提升 | 第63-65页 |
| (二) 合理的课程设置使中职教育质量稳步提高 | 第65-68页 |
| (三) 课程设置的日益完善带动了职教教师专业化发展 | 第68-71页 |
| 六、丹麦中等职业学院专业课程设置的启示 | 第71-79页 |
| (一) 课程目标定位突显职业特色 | 第71-73页 |
| (二) 构建合理的课程结构 | 第73-75页 |
| (三) 增强各类课程内容的实用性 | 第75页 |
| (四) 课程设置满足学生多样化学习需求 | 第75-76页 |
| (五) 重视行业与企业参与课程的开发 | 第76-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 致谢 | 第87页 |