| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 研究的背景 | 第8-9页 |
| 一、 新课程改革对课程资源开发及利用的要求 | 第8-9页 |
| 二、 课程资源的开发和利用对美术教学的积极意义 | 第9页 |
| 第二节 研究的目的及意义 | 第9-11页 |
| 一、 研究的目的 | 第9-10页 |
| 二、 研究的内容 | 第10页 |
| 三、 研究的意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的方法及步骤 | 第11-12页 |
| 一、 研究的方法 | 第11页 |
| 二、 研究的步骤 | 第11-12页 |
| 第二章 乡土资源及美术校本课程的相关概述 | 第12-19页 |
| 第一节 相关概念解释 | 第12-15页 |
| 一、 什么是乡土资源？ | 第12-14页 |
| 二、 校本课程的概念 | 第14-15页 |
| 第二节 国内外研究的现状分析 | 第15-19页 |
| 一、 有关美术乡土资源开发利用 | 第15-16页 |
| 二、 有关校本课程开发的研究 | 第16-19页 |
| 第三章 青浦区利用乡土资源开发校本课程的现状与问题 | 第19-26页 |
| 第一节 设计调查问卷并实施调查 | 第19-20页 |
| 一、 针对教师的调查研究 | 第19-20页 |
| 二、 面向学生的调查研究 | 第20页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第20-24页 |
| 一、 乡土资源开发利用的实际情况 | 第20-21页 |
| 二、 美术校本课程的开发及利用现状 | 第21-23页 |
| 三、 学生调查问卷结果分析 | 第23-24页 |
| 第三节 问卷调查中的问题分析 | 第24-26页 |
| 一、 校本课程开发缺乏学生的主体实践性 | 第24-25页 |
| 二、 校本课程的教学没有采用单元化研究型学习活动 | 第25页 |
| 三、 校本课程学习的评价方式比较单一 | 第25-26页 |
| 第四章 “金泽古桥文化”美术校本课程的开发与实施 | 第26-53页 |
| 第一节 开发金泽古桥文化校本课程的基础 | 第26-31页 |
| 一、 金泽古桥乡土资源的现状 | 第26-27页 |
| 二、 开发金泽古桥文化校本课程的基础 | 第27-29页 |
| 三、 开发金泽古桥文化校本课程的步骤及方法 | 第29-31页 |
| 第二节 设计单元化的研究型教学活动 | 第31-35页 |
| 一、 确定教学目标制定教学计划 | 第31-32页 |
| 二、 按照学生特点确定研究型的主题学习单元 | 第32-34页 |
| 三、 以活动为中心的课程组织形式 | 第34-35页 |
| 第三节 设计具体的活动过程内容并实践 | 第35-49页 |
| 一、 活动过程任务应体现出研究型学习理念 | 第35-36页 |
| 二、 具体的教学活动过程 | 第36-49页 |
| 第四节 编写金泽古桥文化的美术校本教材 | 第49-53页 |
| 一、 校本教材的编写方法 | 第49页 |
| 二、 以“画画古桥之水墨表现为例”阐述校本教材编写的过程 | 第49-53页 |
| 第五章 “金泽古桥文化”校本课程的实施总结 | 第53-58页 |
| 第一节 “金泽古桥文化”校本课程研究结论 | 第53-55页 |
| 一、 教师的体会 | 第53-54页 |
| 二、 学生的感受 | 第54-55页 |
| 第二节 “金泽古桥文化”校本课程实施的局限 | 第55-56页 |
| 一、 活动设计与开展过程中的思考 | 第55页 |
| 二、 活动过程中有关材料资源的思考 | 第55-56页 |
| 第三节 “金泽古桥文化”校本课程的展望 | 第56-57页 |
| 一、 校本课程教材内容需进一步深化 | 第56页 |
| 二、 校本课程与其他学科的整合 | 第56-57页 |
| 第四节 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-70页 |
| 致谢 | 第70页 |