| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-10页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究问题与内容 | 第8页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·研究路径 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| 第2章 研究综述 | 第10-23页 |
| ·关于数字化学习的研究综述 | 第10-12页 |
| ·关于学习力研究综述 | 第12-20页 |
| ·“power”与“ability”的区别 | 第12-13页 |
| ·国外关于学习力研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内关于学习力研究现状 | 第15-20页 |
| ·关于远程学习行为的研究综述 | 第20-22页 |
| ·总结 | 第22-23页 |
| 第3章 学习力构成要素的三大支柱 | 第23-33页 |
| ·理念支柱：终身学习 | 第23-25页 |
| ·终身学习的定义 | 第23页 |
| ·终身学习的核心理念 | 第23-24页 |
| ·终身学习视域下的学习力 | 第24-25页 |
| ·理论支柱：关联主义 | 第25-28页 |
| ·四大学习领域 | 第25-26页 |
| ·关联主义的学习隐喻 | 第26-27页 |
| ·关联主义视域下的学习力 | 第27-28页 |
| ·技术支柱：Web2.0 | 第28-33页 |
| ·技术的隐喻和作用 | 第28-31页 |
| ·Web2.0 技术与理念 | 第31页 |
| ·Web2.0 学习文化 | 第31-33页 |
| 第4章 学习力构成要素研究 | 第33-52页 |
| ·适应数字化学习的人才素质结构偏向 | 第33-35页 |
| ·信息素养标准：推进终身学习 | 第33页 |
| ·21 世纪素养：一种新型的素养水准 | 第33-34页 |
| ·七大基本技能：适应数字化时代生存与发展 | 第34-35页 |
| ·十大高阶能力：人才素质结构新要求 | 第35页 |
| ·学习力要素的构建思路 | 第35-37页 |
| ·学习力理论发展原则 | 第35-36页 |
| ·学习力理论发展趋势 | 第36页 |
| ·不同视角下的学习力要素对比总结 | 第36-37页 |
| ·特尔斐法：学习力构成要素的分析 | 第37-52页 |
| ·第一轮征询内容设计 | 第37-39页 |
| ·第一轮专家调查结果分析 | 第39-42页 |
| ·第二轮征询内容设计 | 第42-43页 |
| ·第二轮专家调查结果分析 | 第43-45页 |
| ·数字化学习情境下的学习力构成要素 | 第45-52页 |
| 第5章 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录1：《数字化学下情境下的学习力定义与构成要素》专家征询问卷 | 第57-61页 |
| 附录2：《数字化学习情境下的学习力定义与构成要素》专家征询问卷 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64-66页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第66页 |