| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-19页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.关于“双师型”教师内涵的研究 | 第10-12页 |
| 2.关于“双师型”教师能力的研究 | 第12-15页 |
| 3.关于“双师型”教师成长路径的研究 | 第15-16页 |
| 4.关于“双师型”教师培养策略的研究 | 第16-17页 |
| (四) 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.“双师型”教师 | 第17页 |
| 2.校企联合培养 | 第17-18页 |
| (五) 研究思路和方法 | 第18-19页 |
| 二、职业学校“双师型”教师成长的现实基础 | 第19-26页 |
| (一) “双师型”教师成长的现实路径 | 第19-21页 |
| 1.学校主导型 | 第19-20页 |
| 2.企业主导型 | 第20页 |
| 3.校—企并重型 | 第20-21页 |
| (二) “双师型”教师成长的现实环境 | 第21-23页 |
| 1.职业教育大发展呼唤“双师型”教师 | 第21-22页 |
| 2.提高职业教育质量需要提高“双师”素质 | 第22-23页 |
| 3.新兴产业化发展对“双师型”教师的新要求 | 第23页 |
| (三) “双师型”教师的时代特征 | 第23-26页 |
| 1.专业实践教学与操作演示能力 | 第24页 |
| 2.就业指导能力 | 第24页 |
| 3.适应和创新能力 | 第24-25页 |
| 4.社会交往和人际沟通能力 | 第25-26页 |
| 三、发达国家职业教育师资培养的经验启示 | 第26-32页 |
| (一) 德国“双元制”职教师资培养 | 第26-28页 |
| 1.健全的职业教育法律法规体系 | 第27页 |
| 2.一体化的职教师资培养过程 | 第27页 |
| 3.企业的高度参与 | 第27-28页 |
| (二) 澳大利亚TAFE职教师资培养 | 第28-29页 |
| 1.严格的考核与培训制度 | 第29页 |
| 2.师资培训与行业相结合 | 第29页 |
| (三) 日本“产学结合”职教师资培养 | 第29-32页 |
| 1.重视培养立法工作,建立职业资格制度 | 第30页 |
| 2.明确培养目标,独立设置课程体系 | 第30-31页 |
| 3.产学合作培养“职业训练指导员” | 第31-32页 |
| 四、“双师型”教师成长的个案研究 | 第32-39页 |
| (一) “双师型”教师个体职业成长访谈设计 | 第32-33页 |
| (二) “双师型”教师个体发展典型案例分析 | 第33-36页 |
| 1.校园里成长起来的“双师” | 第33-34页 |
| 2.年轻有为的“技术专家” | 第34页 |
| 3.请回“娘家”的企业能手 | 第34-35页 |
| 4.培养技术能手的“大师” | 第35页 |
| 5.为企业解决难题的“名师” | 第35-36页 |
| (三) “双师型”教师个体成长的因素分析 | 第36-37页 |
| 1.个人努力进取、明确生涯规划目标 | 第36-37页 |
| 2.学校鼓励支持、正确引导 | 第37页 |
| 3.企业高度重视、积极配合 | 第37页 |
| (四) “双师型”教师成长所面临的困境分析 | 第37-39页 |
| 五、校企联合培养“双师型”教师策略思考 | 第39-45页 |
| (一) 切实转变教师职业传统观念 | 第39-40页 |
| (二) 建立健全政策保障体系 | 第40-41页 |
| 1.政府应从法律层面明晰企业的权责利关系 | 第40页 |
| 2.主管部门应结合区域产业为企—校合作搭建平台 | 第40-41页 |
| 3.学校应不拘一格助“双师型”教师成长 | 第41页 |
| (三) 创新“双师型”教师培养模式 | 第41-45页 |
| 1.“双师型”发展滞后迫切要求培养模式的创新 | 第41-42页 |
| 2.新技术的广泛应用为“双师型”教师提出了新要求 | 第42页 |
| 3.发达国家的成功经验为“双师型”教师成长提供借鉴 | 第42-44页 |
| 4.“双师型”教师成长的典型案例为校企联合培养提供了探索空间 | 第44-45页 |
| 六、结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |