成人非正式学习的研究
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-26页 |
| 第一节 研究缘起 | 第15-17页 |
| 一、个人的感受 | 第15-16页 |
| 二、理论研究的触发 | 第16-17页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第17-20页 |
| 一、本研究之于非正式学习研究 | 第17-18页 |
| 二、本研究之于成人 | 第18页 |
| 三、本研究之于学习型社会构建 | 第18-19页 |
| 四、本研究之于成人教育学学科 | 第19-20页 |
| 第三节 研究现状 | 第20-23页 |
| 一、非正式学习的早期理念 | 第20-21页 |
| 二、非正式学习的不同定义 | 第21-22页 |
| 三、非正式学习的实证研究 | 第22-23页 |
| 第四节 研究思路及方法 | 第23-26页 |
| 一、研究思路 | 第23-25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 欲破:学习,渐行渐远 | 第26-43页 |
| 第一节 观当今中国的成人与学习 | 第26-28页 |
| 第二节 学校教育产生的危机 | 第28-43页 |
| 一、学习目的被手段所模糊 | 第30-31页 |
| 二、学习空间被人为地闭锁 | 第31-36页 |
| 三、学习基础价值观被错置 | 第36-38页 |
| 四、学习主体被规制 | 第38-43页 |
| 第三章 试探:何谓非正式学习 | 第43-58页 |
| 第一节 非正式学习的早期理念 | 第43-45页 |
| 第二节 非正式学习的不同定义 | 第45-55页 |
| 一、类分式的理解 | 第46-49页 |
| 二、“融合式”的理解 | 第49-53页 |
| 三、对学习的正式性与非正式性之间关系的解读 | 第53-55页 |
| 第三节 本文中的定义 | 第55-58页 |
| 第四章 试述:成人非正式学习的实证研究 | 第58-76页 |
| 第一节 国际上影响较大的非正式学习调查及研究 | 第58-61页 |
| 第二节 加拿大的利文斯通和塔夫等人的研究 | 第61-67页 |
| 一、利文斯通等人的研究 | 第61-65页 |
| 二、塔夫的研究 | 第65-67页 |
| 第三节 澳大利亚国家职业教育研究中心的研究 | 第67-70页 |
| 第四节 美国的马席克和瓦特金斯等人的研究 | 第70-76页 |
| 第五章 试立:成人非正式学习的意涵 | 第76-102页 |
| 第一节 非正式学习之于成人个体的意义 | 第76-89页 |
| 一、非正式学习形塑成人生活的常态 | 第76-81页 |
| 二、非正式学习成就成人的终身发展 | 第81-89页 |
| 第二节 非正式学习—学习型社会的魂之所在 | 第89-102页 |
| 一、个人学习与学习型社会之间 | 第89-90页 |
| 二、学习的公共领域 | 第90-97页 |
| 三、契合学习型社会构建的非正式学习 | 第97-102页 |
| 第六章 借鉴:英国全民非正式学习案例分析 | 第102-208页 |
| 第一节 全民非正式学习意识的唤起 | 第102-128页 |
| 一、非正式学习的全民调查和咨询 | 第102-112页 |
| 二、对全民认识的统一 | 第112-121页 |
| 三、对中国的启示 | 第121-128页 |
| 第二节 资源开放 | 第128-140页 |
| 一、开放空间 | 第128-130页 |
| 二、自发学习小组的建设 | 第130-131页 |
| 三、公共服务机构的作用 | 第131-138页 |
| 四、对中国的启示 | 第138-140页 |
| 第三节 典型场域中的非正式学习 | 第140-168页 |
| 一、工作场所中的非正式学习 | 第140-149页 |
| 二、社区学习和家庭学习 | 第149-161页 |
| 三、对中国的启示 | 第161-168页 |
| 第四节 技术支持 | 第168-190页 |
| 一、关于技术对成人非正式学习支持的现状调查 | 第168-173页 |
| 二、相关举措:让技术真正支持成人的非正式学习 | 第173-183页 |
| 三、对中国的启示 | 第183-190页 |
| 第五节 资金支持 | 第190-203页 |
| 一、转变资金 | 第191-197页 |
| 二、“成人有保障的学习”计划 | 第197-198页 |
| 三、家庭学习影响资金 | 第198-200页 |
| 四、集合学习资金 | 第200-202页 |
| 五、对中国的启示 | 第202-203页 |
| 第六节 政府领导、地方和相关机构配合 | 第203-208页 |
| 第七章 建议:促进成人更活跃的非正式学习 | 第208-232页 |
| 第一节 成人对非正式学习的自我促进 | 第208-227页 |
| 一、何为自我导向学习 | 第209-210页 |
| 二、自我导向学习的目的与内容 | 第210-214页 |
| 三、自我导向学习的条件 | 第214-216页 |
| 四、自我导向学习的能力 | 第216-221页 |
| 五、自我导向学习的过程 | 第221-227页 |
| 第二节 来自社会各方面的开放性支持 | 第227-232页 |
| 一、来自政府的支持 | 第227-229页 |
| 二、来自社会其他方面的支持 | 第229-232页 |
| 结语 | 第232-234页 |
| 参考文献 | 第234-241页 |
| 后记 | 第241-242页 |
