| Abstract | 第1-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 关于11—13岁儿童绘画心理阶段的分类及绘画特点 | 第9-13页 |
| 第一节 美术教学中"青少年危机期"产生的原因探究 | 第10-12页 |
| 第二节 理性看待美术教学中出现的"青少年危机期" | 第12-13页 |
| 第二章 美术教学中"青少年危机期"教学方式的探究 | 第13-23页 |
| 第一节 抓紧"速写、写生技法基础训练"是解决危机期的前提 | 第13-15页 |
| 一、速写、写生的有效性的理论论证 | 第14页 |
| 二、实施"速写、写生"应该遵循的原则 | 第14页 |
| 三、实施"速写、写生"的具体方法 | 第14-15页 |
| 第二节 抓紧"想象思维的层次训练"是解决危机期的基础 | 第15-20页 |
| 一、对想象思维的认识 | 第16页 |
| 二、"想象思维的层次训练"在教学中的实施方案 | 第16-20页 |
| 第三节 实施"写生与想象相结合的训练"是解决危机期的有效手段 | 第20-23页 |
| 一、贴近生活,寻找素材 | 第20-21页 |
| 二、形体联想与运用纹理线条的装饰 | 第21-23页 |
| 第三章 解决美术教学中"青少年危机期"矛盾的重要性 | 第23-27页 |
| 第一节 利于儿童美术能力逐渐发展与形成 | 第23-24页 |
| 第二节 利于教师掌握学生心理特点,因材施教 | 第24-25页 |
| 第三节 利于教师在挫折教育中培养学生的挫折容忍力 | 第25页 |
| 第四节 利于教师培养学生对美术学习的热情和兴趣 | 第25-26页 |
| 第五节 利于儿童在愉悦中度过"青少年危机期"体验成功的快乐 | 第26-27页 |
| 结语 | 第27-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录 | 第30-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
