| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 导言 | 第10-13页 |
| 1.本科高校的发展呼唤新型的教学质量内部评价研究 | 第10-12页 |
| 2.高等教育评价理论的发展需要对教学质量内部评价进行研究 | 第12-13页 |
| 一、核心概念解读 | 第13-18页 |
| （一） 本科高校 | 第13-14页 |
| （二） 教学质量 | 第14-16页 |
| （三） 内部评价 | 第16-18页 |
| 二、现行本科高校教学质量评价存在的问题及原因分析 | 第18-28页 |
| （一） 本科高校教学质量评价的问题探析 | 第18-22页 |
| 1. 本科高校教学质量评价观念缺乏“以人为本”的思想 | 第18-19页 |
| 2. 本科高校教学质量评价主体多元化实效性差 | 第19-20页 |
| 3. 本科高校教学质量评价标准缺乏弹性和发展性指标 | 第20-21页 |
| 4. 本科高校教学质量评价机构不健全 | 第21页 |
| 5. 本科高校教学质量评价制度不完善 | 第21-22页 |
| 6. 本科高校教学质量评价结果缺乏质性分析 | 第22页 |
| （二） 现行本科高校教学质量评价存在问题原因溯源 | 第22-28页 |
| 1. 管理主义倾向的禁锢 | 第22-24页 |
| 2. 方法中心主义的影响 | 第24-27页 |
| 3. 对教育评价新理论应用的严重滞后 | 第27-28页 |
| 三、本科高校教学质量内部评价提出的现实基础 | 第28-38页 |
| （一） 国外高校评价体系对我国本科高校评价制度的的启示 | 第28-33页 |
| 1. 西方国家的高等教育评价是高校管理和发展的自身需要 | 第29页 |
| 2. 西方国家重视学校内部评价，强调形成性评价和教学质量保障体系 | 第29-32页 |
| 3. 西方国家高等教育评价制度完备，政策配套运作机制健全 | 第32-33页 |
| （二） 我国政府与本科高校关系的调整 | 第33-35页 |
| 1. 观念更新，政府行为实现由集权模式到指导模式的转变 | 第33-34页 |
| 2. 规范自身行为，选择评价重点，做好评价服务 | 第34页 |
| 3. 博采各家之长，结合我国国情，逐渐转变政府行为模式 | 第34-35页 |
| （三） 发展性教育评价理论与实践探索 | 第35-38页 |
| 1. 对“为什么评价”问题的重新认识 | 第35-36页 |
| 2. “怎样评价”——评价标准的重新制定 | 第36-38页 |
| 四、我国本科高校教学质量内部评价的提出和构建 | 第38-69页 |
| （一） 本科高校进行教学质量内部评价的意义 | 第38-39页 |
| 1. 本科高校教学质量内部评价是对现行高校教育评估的必要补充 | 第38-39页 |
| 2. 本科高校教学质量内部评价能够促进学校的可持续发展 | 第39页 |
| （二） 本科高校教学质量内部评价的原则 | 第39-41页 |
| 1. 内部评价与外部评价相统一原则 | 第39-40页 |
| 2. 导向性与激励性相统一原则 | 第40页 |
| 3. 科学性与可操作性相统一原则 | 第40-41页 |
| （三） 本科高校教学质量内部评价的策略 | 第41-48页 |
| 1. 树立正确的本科高校教学质量评价观 | 第41页 |
| 2. 建立内部自评为主，外部他评为辅的双重评价 | 第41-42页 |
| 3. 重视以反思为特征的自我评价 | 第42-46页 |
| 4. 依据网络技术，创新评价形式 | 第46-47页 |
| 5. 访谈作为评价方式的重要补充 | 第47-48页 |
| （四） 本科高校教学质量内部评价指标的设计 | 第48-62页 |
| 1. 指标设计应考虑的因素 | 第48-55页 |
| 2. 三级评价指标体系的试构 | 第55-62页 |
| （五） 建立健全本科高校教学质量内部评价的保障组织体系 | 第62-69页 |
| 1. 高校教学质量保障指挥系统 | 第62-63页 |
| 2. 教学质量保障信息收集系统 | 第63-64页 |
| 3. 教学质量保障的评价与诊断系统 | 第64-65页 |
| 4. 教学质量保障信息反馈系统 | 第65-66页 |
| 5. 教学质量保障的审计系统 | 第66-67页 |
| 6. 教学质量内部评价保障辅助系统 | 第67-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 附录 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
