网络环境下的教师校本培训探索
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| ·论文研究背景和意义 | 第11-13页 |
| ·论文研究的背景 | 第11-12页 |
| ·论文研究的意义 | 第12-13页 |
| ·论文总体思路和创新之处 | 第13-14页 |
| ·论文的思路 | 第13页 |
| ·论文创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 网络环境下的教师校本培训概述 | 第14-24页 |
| ·校本培训 | 第14-18页 |
| ·校本培训的产生与发展 | 第14-15页 |
| ·国外校本培训概述 | 第15-17页 |
| ·国内校本培训的发展 | 第17-18页 |
| ·网络环境下的校本培训 | 第18-24页 |
| ·网络环境下的校本培训概念的界定 | 第19页 |
| ·网络环境下校本培训的优势 | 第19-20页 |
| ·网络环境下校本培训的特点 | 第20-21页 |
| ·网络环境对校本培训的支持作用 | 第21-24页 |
| 第二章 理论基础 | 第24-31页 |
| ·建构主义理论 | 第24-25页 |
| ·建构主义学习理论的基本观点 | 第24-25页 |
| ·建构主义理论与网络环境下的校本培训 | 第25页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第25-27页 |
| ·教师专业化的含义 | 第25-26页 |
| ·教师专业化推进的新视角──网络校本培训 | 第26-27页 |
| ·终身教育理论 | 第27-29页 |
| ·终身教育理论的内涵 | 第27-28页 |
| ·终身教育理论的现实意义 | 第28页 |
| ·终身教育理论与教师校本培训 | 第28-29页 |
| ·远程教育理论 | 第29-31页 |
| 第三章 构建基于网络环境下的校本培训 | 第31-48页 |
| ·网络环境下校本培训的目标和任务 | 第31-32页 |
| ·网络环境下校本培训的目标 | 第31页 |
| ·网络环境下校本培训的任务 | 第31-32页 |
| ·网络环境下校本培训的内容 | 第32-34页 |
| ·内容选择的原则 | 第33页 |
| ·培训内容的分类 | 第33-34页 |
| ·网络环境下的校本培训模式 | 第34-38页 |
| ·辅助式培训模式 | 第34-35页 |
| ·反思性培训模式 | 第35页 |
| ·自主学习培训模式 | 第35-36页 |
| ·研究性学习培训模式 | 第36页 |
| ·专题培训模式 | 第36-37页 |
| ·课题研究式 | 第37-38页 |
| ·项目设计法培训模式 | 第38页 |
| ·网络环境下校本培训的评价 | 第38-41页 |
| ·评价的理论依据 | 第38-39页 |
| ·评价的方式 | 第39-41页 |
| ·评价体系的构成 | 第41页 |
| ·网络环境下校本培训的平台构建 | 第41-43页 |
| ·网络培训平台模型图 | 第41-42页 |
| ·网络培训平台的构建 | 第42-43页 |
| ·网络环境下校本培训的的组织管理 | 第43-48页 |
| ·网络环境下的校本培训管理理念 | 第44页 |
| ·网络环境下的校本培训管理机制 | 第44-46页 |
| ·网络环境下的校本培训管理要求 | 第46-48页 |
| 第四章 网络环境下校本培训实践 | 第48-64页 |
| ·本校教师现状分析 | 第48页 |
| ·培训目标与内容 | 第48-50页 |
| ·培训模式的选择──课题研究式 | 第50-52页 |
| ·培训平台的实现 | 第52-55页 |
| ·在线学习平台的实现 | 第52-53页 |
| ·网络培训交流平台的实现 | 第53-55页 |
| ·反馈评价平台的实现 | 第55页 |
| ·培训的具体实施 | 第55-57页 |
| ·评价的具体实现 | 第57-58页 |
| ·学员的评价指标 | 第58页 |
| ·学习化小组评价指标 | 第58页 |
| ·信息技术与学科整合校本培训的组织管理 | 第58-61页 |
| ·组织制度保障 | 第59页 |
| ·培训者组成 | 第59-60页 |
| ·财力物力保障 | 第60-61页 |
| ·培训辅助系统 | 第61页 |
| ·培训效果分析 | 第61-64页 |
| 总结 | 第64-67页 |
| 论文的研究成果 | 第64-65页 |
| 不足之处 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74页 |
