| 1 导言:寻找一种方法 | 第1-23页 |
| ·逃离途中与自传相遇 | 第12-14页 |
| ·无能为力的教师与“从内部入手” | 第14-18页 |
| ·自我解放与自传研究方法 | 第18-20页 |
| ·有关本论文的一些说明 | 第20-23页 |
| 上篇 派纳的存在体验课程研究 | 第23-107页 |
| 2 存在体验课程的历史发展 | 第23-37页 |
| ·存在体验课程产生前美国课程领域的状况 | 第23-26页 |
| ·派纳、格鲁米特、米勒对自传研究方形成和发展的贡献 | 第26-32页 |
| ·自传研究方法的沉寂和复兴 | 第32-37页 |
| 3 存在体验课程的理论渊源 | 第37-72页 |
| ·存在体验课程的教育思想渊源 | 第38-43页 |
| ·存在体验课程的现象学渊源 | 第43-52页 |
| ·存在体验课程的精神分析渊源 | 第52-59页 |
| ·存在体验课程的存在主义渊源 | 第59-66页 |
| ·存在体验课程的文学渊源 | 第66-72页 |
| 4 存在体验课程及几种相关方法的研究步骤 | 第72-92页 |
| ·存在体验课程的研究步骤 | 第72-80页 |
| ·“文学的教育经验”的研究步骤 | 第80-86页 |
| ·存在体验课程作为教学方法 | 第86-92页 |
| 5 与存在体验课程相关的几个问题探析 | 第92-107页 |
| ·自由联想和抗拒的问题 | 第92-100页 |
| ·回忆的悖论和经验的可分享性 | 第100-103页 |
| ·自传研究方法与文学自传的区别 | 第103-107页 |
| 下篇 存在体验课程对我国教师研究的启示 | 第107-167页 |
| 6 我国的教师研究需要自传研究方法 | 第107-126页 |
| ·从我国近几年教师研究的状况看需要进行自传研究 | 第107-114页 |
| ·从我国教师研究者存在的诸多问题看需要进行自传研究 | 第114-126页 |
| 7 我国的“教育自传”研究及案例 | 第126-155页 |
| ·对“教育自传”的述评 | 第126-128页 |
| ·“教育自传”与存在体验课程的比较研究 | 第128-134页 |
| ·我国教师“教育自传”的案例研究 | 第134-138页 |
| ·研究者进行“教育自传”研究的案例 | 第138-144页 |
| ·研究者研究教师“教育自传”的可能方法 | 第144-155页 |
| 8 在教师研究中使用自传方法的一些建议 | 第155-167页 |
| ·研究者和教师都应该学习存在体验课程等具体的自传方法 | 第155-157页 |
| ·教师们进行自传研究要有“反思支架” | 第157-160页 |
| ·研究者和教师应该采用多种方式呈现自传研究结果 | 第160-162页 |
| ·研究者和教师在自传研究中应该注意性别的视角 | 第162-167页 |
| 结语 | 第167-170页 |
| 参考文献 | 第170-176页 |
