| 绪论 | 第1-14页 |
| 一.专业的历史变迁及其在我国的发展 | 第14-24页 |
| (一) 大学的兴起及其专业的形成 | 第14-16页 |
| 1.我国大学专业教育的形成 | 第14-15页 |
| 2.欧洲大学的兴起及其专业的形成 | 第15-16页 |
| (二) 我国高校本科专业设置的历史沿革及其结构的调整 | 第16-21页 |
| 1.建国初期引进的前苏联专业教育模式 | 第16-17页 |
| ·年代专业综合性的增强与专业面的扩大 | 第17-18页 |
| ·年代本科专业目录的修订 | 第18-20页 |
| 4.近年来高校专业设置与专业结构的调整 | 第20-21页 |
| (三) 目前我国高校专业设置及专业结构存在的问题 | 第21-24页 |
| 1.专业结构失衡 | 第22-23页 |
| 2.专业划分过细、专业口径偏窄 | 第23页 |
| 3.专业设置的盲目性和随意性 | 第23页 |
| 4.新兴、交叉、综合性学科专业发展缺乏力度 | 第23-24页 |
| 5.高校专业设置雷同 | 第24页 |
| 二.高校专业设置调整及专业结构改进的理论基础 | 第24-31页 |
| (一) 认识论与政治论为基础的高等教育哲学 | 第24-25页 |
| 1.认识论为基础的高校专业设置与专业结构 | 第24-25页 |
| 2.政治论为基础的高校专业设置与专业结构 | 第25页 |
| (二) 高等教育系统下的专业设置与专业结构 | 第25-29页 |
| 1.高等教育系统 | 第26-27页 |
| 2.作为子系统的专业与专业结构 | 第27-28页 |
| 3.高校专业设置与专业结构与外部环境的关系 | 第28-29页 |
| (三) 学科专业设置的规范功能与统计功能 | 第29-31页 |
| 1.规范功能与统计功能的概念 | 第29页 |
| 2.规范功能与统计功能的利弊分析 | 第29-31页 |
| 三.国际、国内一流大学专业设置与专业结构的优化模式及范例 | 第31-42页 |
| (一) 国外主要发达国家高校的专业结构情况与模式 | 第31-37页 |
| 1.文、理、工、农、医等相结合的院系结构 | 第31-32页 |
| 2.宽口径专业结构 | 第32-34页 |
| 3.以知识为主导的美国模式 | 第34-35页 |
| 4.与产业结构息息相关的日本模式 | 第35-36页 |
| 5.俄罗斯专业的设置情况 | 第36-37页 |
| (二) 我国部分高校的专业设置调整与专业结构改革 | 第37-42页 |
| 1.广东高校大力发展信息产业专业 | 第37-38页 |
| 2.北京市高校启动“4211”工程 | 第38-39页 |
| 3.浙江高校学科调整以就业为导向 | 第39-40页 |
| 4.上海高校建设十大教育高地 | 第40-41页 |
| 5.江苏确定“十五”高校专业结构调整目标 | 第41-42页 |
| 四.优化和改进我国高校的专业设置与专业结构 | 第42-58页 |
| (一) 有计划的宽口径模式 | 第42-44页 |
| 1.专业设置模式 | 第42页 |
| 2.有计划的宽口径模式 | 第42-44页 |
| (二) 专业结构的总体优化与内涵优化 | 第44页 |
| 1.专业结构的总体优化 | 第44页 |
| 2.专业结构的内涵优化 | 第44页 |
| (三) 提升专业质量，推动专业升级 | 第44-46页 |
| 1.专业升级的必要性分析 | 第44-45页 |
| 2.专业升级的措施 | 第45-46页 |
| (四) 综合化的课程结构与学科群教学模式 | 第46-51页 |
| 1.综合化的课程结构 | 第46-48页 |
| 2.建立学科群与学科群教学模式 | 第48-51页 |
| (五) 管理方法与机制 | 第51-58页 |
| 1.弹性管理 | 第51-54页 |
| 2.人才培养模式的相应变革 | 第54-55页 |
| 3.建立完整的专业设置管理机构 | 第55-56页 |
| 4.实施政府层面的配套改革 | 第56页 |
| 5.进行人才预测，超前设置专业 | 第56-57页 |
| 6.学分制 | 第57-58页 |
| 五.应用研究 | 第58-62页 |
| (一) 山东农业大学本科专业建设与专业结构调整的做法 | 第58-60页 |
| 1.重点专业建设 | 第58-59页 |
| 2.课程建设 | 第59-60页 |
| (二) 中国医科大学构建宽口径本科教育模式 | 第60-61页 |
| 1.完善课程体系 | 第60页 |
| 2.拓宽专业口径 | 第60-61页 |
| (三) 吉林大学创新本科教育发展模式 | 第61-62页 |
| 1.本科教育十年发展规划 | 第61页 |
| 2.专业建设与课程建设 | 第61-62页 |
| 六.结论与展望 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
