教育应急的政策规划与机制建构研究--以刚果民主共和国为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-23页 |
| 一、教育应急的全球背景 | 第23-28页 |
| (一) 全球范围内自然灾害频繁发生 | 第23-24页 |
| (二) 局部地区武装冲突时有发生 | 第24-26页 |
| (三) 复杂性危机造成严重危害 | 第26-28页 |
| 二、教育应急的基本要素 | 第28-36页 |
| (一) 教育应急的主客体 | 第28-31页 |
| (二) 教育应急的主要特征 | 第31-33页 |
| (三) 教育应急的主要功能 | 第33-36页 |
| 三、教育应急的政策规划 | 第36-53页 |
| (一) 《INEE最低标准》的制定 | 第36-38页 |
| (二) 《INEE最低标准》的内容框架 | 第38-50页 |
| (三) 《INEE最低标准》在国际上的应用与发展 | 第50-53页 |
| 四、教育应急的案例研究：刚果民主共和国 | 第53-69页 |
| (一) 刚果教育应急的社会背景 | 第53-56页 |
| (二) 刚果教育应急的实施策略 | 第56-63页 |
| (三) 刚果教育应急的经验与面临的挑战 | 第63-69页 |
| 五、我国教育应急机制的构建策略 | 第69-74页 |
| (一) 预防阶段教育应急机制的构建策略 | 第69-71页 |
| (二) 应对阶段教育应急机制的构建策略 | 第71-72页 |
| (三) 恢复阶段教育应急机制的构建策略 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 在校期间发表论文 | 第82页 |
