| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-16页 |
| ·当前高中物理学习障碍中的两个问题 | 第11-12页 |
| ·国内外对学习认知障碍的研究现状 | 第12-13页 |
| ·国外研究动态 | 第12页 |
| ·国内研究状况 | 第12-13页 |
| ·国内外研究趋势 | 第13页 |
| ·本文突破 | 第13-16页 |
| ·基于加涅的学习结果分类研究认知障碍 | 第13-14页 |
| ·针对高中物理学科特征与性质研究认知障碍 | 第14-16页 |
| 第二章 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| ·核心概念的界定 | 第16页 |
| ·本文研究范围的界定 | 第16页 |
| ·高中生认知能力范围内研究 | 第16页 |
| ·结合物理学科学习要素研究 | 第16页 |
| ·研究的对象筛选、操作流程和实施方法 | 第16-19页 |
| 第三章 高中物理学习认知障碍成因分析 | 第19-39页 |
| ·文献分析法提出造成物理学习认知障碍的假设 | 第19-21页 |
| ·归纳分析物理学习认知障碍因素 | 第19-20页 |
| ·理论分析研究假设 | 第20-21页 |
| ·基于加涅的学习结果分类分析认知障碍因素 | 第21-27页 |
| ·言语信息 | 第22-23页 |
| ·智慧技能 | 第23-27页 |
| ·高中物理学习认知障碍因素的三级层次图 | 第27-28页 |
| ·高中物理学习认知障碍因素测试方法与过程 | 第28-35页 |
| ·关于问题表征能力因素的研究 | 第28页 |
| ·实验操作技能的考核 | 第28-29页 |
| ·其它因素的问卷测试 | 第29-35页 |
| ·研究结论及分析 | 第35-39页 |
| ·对照组与测试组的差异性分析 | 第35-36页 |
| ·言语信息、智慧技能、认知策略与学业成绩四者之间的相关性分析 | 第36-37页 |
| ·数学成绩与物理成绩两者之间的相关性分析 | 第37-39页 |
| 第四章 高中物理学习认知障碍解决策略 | 第39-59页 |
| ·认知障碍解决策略的理论背景 | 第39-42页 |
| ·解决策略应包括事物认知过程和问题解决过程两方面 | 第39-40页 |
| ·建构主义教学理论为障碍因素的消除提供理论支撑 | 第40-42页 |
| ·高中物理学习认知障碍解决策略实施 | 第42-58页 |
| ·实施策略遵循的“两条线” | 第42页 |
| ·言语信息类障碍消除策略 | 第42-46页 |
| ·智慧技能类障碍消除策略 | 第46-51页 |
| ·认知策略类障碍消除策略 | 第51-58页 |
| ·高中物理学习认知障碍解决策略实施结果检验 | 第58-59页 |
| 第五章 总结与展望 | 第59-62页 |
| ·研究的主要结论 | 第59-61页 |
| ·研究的创新之处 | 第61页 |
| ·研究的不足之处与发展方向 | 第61-62页 |
| 附录一: 前测问卷 | 第62-67页 |
| 附录二: 后测问卷 | 第67-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |