| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 序言 | 第8-13页 |
| 一、缘起 | 第8-9页 |
| 二、问题提出及研究限定 | 第9页 |
| 三、国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 四、研究视角与方法 | 第11-12页 |
| 五、研究意义 | 第12-13页 |
| 第一章 解读艺术博物馆中的"对话" | 第13-22页 |
| 第一节 解读对话 | 第13-14页 |
| 第二节 关于西方哲学中对话理论的阐释分析 | 第14-19页 |
| 一、巴赫金的对话理论 | 第14-15页 |
| 二、伽达默尔的解释学对话理论 | 第15-17页 |
| 三、弗莱雷的对话教育理论 | 第17-19页 |
| 第三节 解读博物馆美术欣赏教育中的"对话" | 第19-22页 |
| 一、对话作为博物馆美术欣赏教育的一种隐喻:游戏 | 第19-20页 |
| 二、对话作为博物馆美术欣赏教育的一种态度:积极介入 | 第20页 |
| 三、对话作为博物馆美术欣赏教育的一种存在方式:体验 | 第20-21页 |
| 四、对话作为博物馆美术欣赏教育的一种学习过程:建立学习和认知的过程 | 第21-22页 |
| 第二章 艺术博物馆的对话式儿童美术欣赏教学理论研究 | 第22-36页 |
| 第一节 儿童对艺术的理解 | 第22-25页 |
| 第二节 艺术博物馆对话式美术欣赏教学的策略研究 | 第25-36页 |
| 一、提问,作为儿童理解艺术的钥匙 | 第25-34页 |
| 二、对话,作为教师内在化成长的方式 | 第34-36页 |
| 第三章 对话式儿童美术欣赏教育的实践研究 | 第36-56页 |
| 第一节 艺术博物馆中对话式儿童美术欣赏教学设计 | 第36-44页 |
| 一、幼儿园-小学2年级对话式欣赏教学设计 | 第37-39页 |
| 二、3-5年级对话式欣赏教学设计 | 第39-41页 |
| 三、6-8年级对话式欣赏教学设计 | 第41-44页 |
| 第二节 艺术博物馆对话式儿童美术欣赏教学实践 | 第44-56页 |
| 一、关于复制品的对话 | 第44-45页 |
| 二、关于原作的对话 | 第45-47页 |
| 三、关于艺术元素的对话 | 第47-51页 |
| 四、关于作品风格的对话 | 第51-54页 |
| 五、后续对话 | 第54-56页 |
| 第四章 关于本研究的理性追问 | 第56-61页 |
| 第一节 关于概念:什么是好的"对话"? | 第56-57页 |
| 第二节 关于计划:对话应该有规则性、确定性和计划性吗? | 第57-58页 |
| 第三节 关于过程与结果:对话的结果要正确和取得一致吗?为什么无法对话? | 第58-61页 |
| 结束语 艺术博物馆中有效性对话式欣赏的达成路径 | 第61-62页 |
| 附录一 艺术博物馆对话式儿童美术欣赏教学案例——学生在展厅中作画 | 第62-64页 |
| 附录二 关于艺术博物馆导览的观众调查及分析 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
