| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、序言 | 第10-15页 |
| （一） 研究缘由 | 第10-11页 |
| （二） 概念界定 | 第11-13页 |
| 1. 少数民族贫困地区 | 第11-12页 |
| 2. 职业教育 | 第12页 |
| 3. 女童职业教育 | 第12-13页 |
| （三） 研究现状 | 第13-14页 |
| （四） 研究意义 | 第14-15页 |
| 二、研究设计 | 第15-17页 |
| （一） 研究对象 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-16页 |
| （三） 研究思路 | 第16-17页 |
| 三、广西少数民族贫困地区女童职业教育的实践及分析 | 第17-33页 |
| （一） 广西少数民族地区女童职业教育实践 | 第17-19页 |
| 1. 广西“五校”女童职业教育项目实践 | 第17-19页 |
| （1） 特殊生源——少数民族贫困优秀女孩 | 第17页 |
| （2） 课程亮点——“三课”分段式结构 | 第17-18页 |
| （3） 师资配备——“双班主任”相辅相成 | 第18页 |
| （4） 教学特色——注重民族女童职业发展 | 第18页 |
| （5） 独特运行机制——校政合作 | 第18-19页 |
| 2. 广西龙胜女子职业班实践 | 第19页 |
| （1） 龙胜女子职业班概况 | 第19页 |
| （2） 龙胜女子职业班特色——“校办产业”勤工助学 | 第19页 |
| （二） 广西少数民族地区女童职业教育实践成效 | 第19-24页 |
| 1. 改变了少数民族群众职业教育的态度 | 第19-20页 |
| 2. 开发了少数民族年轻女性实用人才资源 | 第20-21页 |
| 3. 增强了少数民族贫困地区女童教育的实效性 | 第21-23页 |
| 4. 积累了少数民族贫困地区女童职业教育实践经验 | 第23-24页 |
| （三） 广西少数民族地区女童职业教育存在问题分析 | 第24-28页 |
| 1. 缺少职业教育理论指导 | 第24页 |
| 2. 职业技能课程设置单一落后 | 第24-25页 |
| 3. 职业教育师资短缺且知识结构不合理 | 第25-26页 |
| 4. 缺乏地方政策与经费支持 | 第26-27页 |
| 5. 缺少职业技能实践机会 | 第27页 |
| 6. 职业后续教育中断，女童发展后劲不足 | 第27-28页 |
| （四） 影响女童职业教育不利因素分析 | 第28-33页 |
| 1. 少数民族群众职业教育观念落后 | 第28-29页 |
| 2. “新读书无用论”冲击 | 第29页 |
| 3. 东部沿海地区“打工潮”诱惑 | 第29-30页 |
| 4. 少数民族地区传统陋习的制约 | 第30-33页 |
| 四、广西少数民族贫困地区女童职业教育的依据和基本原则 | 第33-39页 |
| （一） 少数民族贫困地区女童职业教育的依据 | 第33-37页 |
| 1. 理论依据 | 第33-35页 |
| （1） 女性教育理论 | 第33页 |
| （2） 终身教育理论 | 第33-34页 |
| （3） 人力资源开发理论 | 第34-35页 |
| （4） 教育投资理论 | 第35页 |
| （5） 社会支持理论 | 第35页 |
| 2. 现实依据 | 第35-37页 |
| （1） 少数民族贫困地区女童九年义务教育要求后续发展 | 第36页 |
| （2） 为少数民族区域经济社会发展提供女性人力资本储备 | 第36-37页 |
| （3） 国家大力发展职业教育并逐步试行免费中等职业教育 | 第37页 |
| （二） 少数民族贫困地区女童职业教育的基本原则 | 第37-39页 |
| 1. 以人为本的原则 | 第37-38页 |
| 2. 促进当地社会经济发展的原则 | 第38页 |
| 3. 以就业为导向的原则 | 第38-39页 |
| 五、构建少数民族贫困地区女童职业教育体系 | 第39-46页 |
| （一） 构建多元化女童职业教育办学模式 | 第39-42页 |
| 1. 义务教育女童班“普职渗透” | 第39-40页 |
| 2. 初中“3+1”技能培训 | 第40-41页 |
| 3. “校企联合”培养 | 第41页 |
| 4. 中职“本土开发”与“转移开发”并举培养 | 第41-42页 |
| （二） 开发适合少数民族地区女性的职业课程 | 第42-43页 |
| 1. 增强职业课程多样性，挖掘女性自身潜能 | 第42-43页 |
| 2. 加强职业课程科技含量，提升女童就业能力 | 第43页 |
| 3. 开设职业素质课程，提升女童就业转岗能力 | 第43页 |
| （三） 建设少数民族地区女童职业教育高质量师资队伍 | 第43-45页 |
| 1. 组建“两层三列”职教师资队伍 | 第44页 |
| 2. 培养职教“双语双师型”教学能手 | 第44页 |
| 3. 健全贫困地区职业教育教师保障制度 | 第44-45页 |
| （四） 创建女童职业教育“政校企合作”教育管理机制 | 第45-46页 |
| 1. 发挥政府的宏观统筹作用 | 第45页 |
| 2. 激发学校与教师的管理能动性 | 第45页 |
| 3. 调动企业的管理主动性 | 第45-46页 |
| 六、推进少数民族贫困地区女童职业教育的对策 | 第46-51页 |
| （一） 强化国家职业教育优先决策行为，发挥政府宏观调控职能 | 第46-48页 |
| 1. 加大民族地区职业教育经费投入，改革划拨管理方式 | 第46-47页 |
| 2. 创建利于女童职业教育发展社会支持环境 | 第47-48页 |
| （二） 开发与利用多方的职业实践培训教育资源 | 第48-49页 |
| 1. 联合外地职业学校提供资源 | 第48页 |
| 2. 争取校外企业提供职业实践基地 | 第48页 |
| 3. 充分利用当地社会职业培训机构资源 | 第48-49页 |
| 4. 发挥少数民族地区农村科技推广站作用 | 第49页 |
| （三） 营造女童职业教育“家校合作”环境 | 第49-51页 |
| 1. 提高家长“科技致富”职业教育意识 | 第49页 |
| 2. 鼓励家长共同参与职业技能教育培训 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一：问卷 | 第55-57页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间科研情况 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
