| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| ·问题的提出及背景 | 第9-12页 |
| ·问题产生的背景 | 第9-11页 |
| ·问题提出的必要性与紧迫性 | 第11-12页 |
| ·研究概述 | 第12-15页 |
| ·研究现状及观点概述 | 第12-13页 |
| ·目前研究存在的薄弱环节 | 第13-14页 |
| ·贫困大学生心理的内源影响因素 | 第14-15页 |
| ·选题意义 | 第15-16页 |
| ·有利于贫困大学生的全面发展 | 第15页 |
| ·有利于大学生素质教育的深入进行 | 第15-16页 |
| ·有利于和谐校园的构建 | 第16页 |
| ·研究思路及创新点 | 第16-18页 |
| 2 贫困大学生心理状况调查及原因分析 | 第18-30页 |
| ·认知状况调查情况 | 第18-22页 |
| ·社会观与价值观总体良好 | 第18-19页 |
| ·人际狭窄与倾吐方式匮乏 | 第19-20页 |
| ·价值取向呈现两极对立 | 第20-21页 |
| ·压力来源复杂 | 第21-22页 |
| ·16PF呈现两高两低的显著差异 | 第22-25页 |
| ·聪慧性与兴奋性偏低透射出素养缺乏 | 第22-23页 |
| ·忧虑性与世故性偏低表现出不良的认知倾向 | 第23-24页 |
| ·次元因素对照反映了人格结构与动力的差异 | 第24-25页 |
| ·贫困大学生心理问题产生原因归纳 | 第25-30页 |
| ·经济条件阻碍正常学习和生活 | 第25-26页 |
| ·不良社会观念增加了贫困大学生的心理压力 | 第26页 |
| ·教育环境给贫困大学生心理带来直接冲击 | 第26-27页 |
| ·家庭环境造成了贫困大学生素养与自信的缺乏 | 第27页 |
| ·对贫困及社会的不正确认知是贫困大学生不良心理倾向的根源 | 第27-28页 |
| ·长期的负面人格倾向是贫困大学生心理发展的潜在威胁 | 第28页 |
| ·人文素养底蕴缺乏是贫困大学生寻求自我认同的障碍 | 第28-30页 |
| 3 贫困大学生心理的内源影响因素透析 | 第30-41页 |
| ·认知因素是贫困大学生心理发展的起点 | 第30-33页 |
| ·客观的自我认同感与幸福感 | 第30-31页 |
| ·正确的贫困观和价值观 | 第31-32页 |
| ·明确坚定的意志指向 | 第32-33页 |
| ·人格因素是贫困大学生心理发展的动力 | 第33-37页 |
| ·积极合理的人格动力 | 第34-35页 |
| ·完善健全的人格结构 | 第35-36页 |
| ·良性持续的人格发展 | 第36-37页 |
| ·人文素养因素是贫困大学生自我认同的基础 | 第37-41页 |
| ·优雅怡情的艺术素养 | 第37-38页 |
| ·丰富厚重的文史素养 | 第38-39页 |
| ·开阔广泛的人际素养 | 第39-41页 |
| 4 基于内源因素的引导对策与措施 | 第41-45页 |
| ·以有力的思想政治教育促进贫困大学生合理认知的内化 | 第41页 |
| ·以丰富的人文资源和校园文化环境提升贫困大学生人文素养 | 第41-42页 |
| ·以完善的心理健康教育帮助贫困大学生人格健康发展 | 第42-43页 |
| ·以主观能动性的激发实现贫困大学生全面发展 | 第43页 |
| ·积极促进四个“三位一体”的合力形成 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录A:贫困大学生心理状况调查问卷 | 第49-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
