| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引论 | 第8-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 文献综述 | 第8-12页 |
| 1. 相关概念的界定 | 第8-10页 |
| 2. 我国幼儿园课程改革的相关研究 | 第10-11页 |
| 3. 教师教学适应性的相关研究 | 第11-12页 |
| （三） 研究的意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| （四） 研究的方法 | 第12-15页 |
| 1. 主要采用个案研究法 | 第12-13页 |
| 2. 资料的获取 | 第13-14页 |
| 3. 资料的整理与分析 | 第14-15页 |
| 一、满洲里市幼儿教师教学适应性存在的问题 | 第15-25页 |
| （一） 教师角色转变存在问题 | 第15-18页 |
| 1. 教师角色意识不明确、不稳定 | 第15-17页 |
| 2. 角色意识转变与角色承担能力之间存在差距 | 第17-18页 |
| （二） 对新教材不适应 | 第18-20页 |
| 1. 幼儿园追随新编教材，教师无所适从 | 第18-19页 |
| 2. 驾驭低结构教材能力欠缺 | 第19-20页 |
| （三） 对新的教学形式不适应 | 第20-22页 |
| 1. 主题活动整合、生成能力缺失 | 第20-21页 |
| 2. 区域活动指导策略亟待提高 | 第21-22页 |
| （四） 对新的教学评价不适应 | 第22-25页 |
| 1. 评价方法单一 | 第22-23页 |
| 2. 创建幼儿档案袋评定能力欠缺 | 第23-25页 |
| 二、满洲里市幼儿教师教学适应性存在问题的影响因素 | 第25-29页 |
| （一） 教师缺乏相应的知识与技能 | 第25页 |
| （二） 负担重，缺乏资源等相关条件的支持 | 第25-26页 |
| （三） 教学管理僵化 | 第26-27页 |
| （四） 教师之间缺乏交流与合作 | 第27页 |
| （五） 培训模式形式化 | 第27-29页 |
| 三、增强满洲里市幼儿教师教学适应性的对策 | 第29-34页 |
| （一） 教师加强自主学习，适应课改要求 | 第29-30页 |
| 1. 根据自身特点拟定自主性发展计划 | 第29页 |
| 2. 克服困难，努力践行 | 第29-30页 |
| （二） 采取“大愿景、小步调”的改革策略 | 第30-31页 |
| 1. 课程实施的程度要符合教师成长发展的规律 | 第30页 |
| 2. 课程内容的选择要考虑教师现有能力水平 | 第30-31页 |
| （三） 加强弹性管理，给教师以更多支持 | 第31页 |
| 1. 给教师减压，提供资源的支持 | 第31页 |
| 2. 在教学过程中弹性管理，给教师提供灵活教学的空间 | 第31页 |
| （四） 构建教师“学习共同体”，提供交流合作平台 | 第31-32页 |
| （五） 加强园本培训，促进教师自身发展 | 第32-34页 |
| 1. 实施分层园本培训 | 第32页 |
| 2. 建立“能者为师”的“结对”指导 | 第32-33页 |
| 3. 建立教研组，提高教研活动质量 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录：访谈提纲 | 第36-37页 |
| 后记 | 第37页 |