高师院校研究型教学的理论与实践探索--以《生物学教学论》研究型课程为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·基础教育改革呼唤新型教师人才 | 第9页 |
| ·高师院校教学改革势在必行 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·现实意义 | 第11-12页 |
| ·研究思路及方法 | 第12-13页 |
| 2 理论概述 | 第13-20页 |
| ·研究型教学的界定 | 第13-15页 |
| ·研究型教学的理论基础 | 第15-17页 |
| ·教育心理学基础 | 第15-16页 |
| ·建构主义心理学 | 第16-17页 |
| ·研究型教学的基本特征 | 第17-18页 |
| ·高师院校研究型教学的实施模式 | 第18-20页 |
| ·问题解决模式 | 第18-19页 |
| ·自主研究模式 | 第19页 |
| ·论文评审模式 | 第19-20页 |
| 3 国内外研究型教学现状及启示 | 第20-26页 |
| ·国外高校研究型教学现状 | 第20-22页 |
| ·美国研究型大学的本科教学改革举措 | 第20-21页 |
| ·日本 COE计划 | 第21页 |
| ·英国能力宣言 | 第21-22页 |
| ·国内研究型教学现状 | 第22-25页 |
| ·清华大学 | 第22-23页 |
| ·东南大学 | 第23-24页 |
| ·其他高校 | 第24-25页 |
| ·启示 | 第25-26页 |
| 4 高师院校《生物学教学论》研究型教学实践研究 | 第26-62页 |
| ·《生物学教学论》课程开展研究型教学的提出 | 第26-30页 |
| ·《生物学教学论》课程开展研究型教学的必要性分析 | 第26-27页 |
| ·《生物学教学论》课程开展研究型教学的可行性分析 | 第27-30页 |
| ·《生物学教学论》课程中开展研究型教学的实践研究 | 第30-43页 |
| ·开展研究型教学主要教学策略研究 | 第31-40页 |
| ·开展研究型教学的教学评价研究 | 第40-43页 |
| ·《生物学教学论》研究型教学实践的案例详述 | 第43-53页 |
| ·“绘制概念图”活动 | 第44-49页 |
| ·“制作教学模型”活动 | 第49-53页 |
| ·《生物学教学论》研究型教学的学生反馈 | 第53-62页 |
| 5 高师院校开展研究型教学的实施建议 | 第62-66页 |
| ·教师更新观念，转换角色 | 第62-63页 |
| ·作广泛的研究者 | 第62页 |
| ·作平等的学习者 | 第62-63页 |
| ·作积极的合作者 | 第63页 |
| ·课堂教学实现多元化的教学理念 | 第63-66页 |
| ·课程目标多元化 | 第63页 |
| ·教学内容适时化 | 第63-64页 |
| ·教学策略多元化 | 第64页 |
| ·课程资源多元化 | 第64-65页 |
| ·教学评价多元化 | 第65-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 在校期间发表论文及主要科研经历 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
