新课标下高中语文课堂教学目标的制订
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的背景及现状 | 第10-12页 |
| 三、研究的基本思路 | 第12页 |
| 四、期待的创新 | 第12-13页 |
| 第一章 教学目标的定位和功能 | 第13-20页 |
| 第一节 教学目标的概念及定位 | 第13-17页 |
| 一、教学目标及相关概念 | 第13-15页 |
| 二、教学目标的定位 | 第15-17页 |
| 第二节 教学目标的功能与意义 | 第17-20页 |
| 一、教学目标的功能 | 第17-18页 |
| 二、制订教学目标的意义 | 第18-20页 |
| 第二章 高中语文课堂教学目标制订的现状及原因分析 | 第20-33页 |
| 第一节 高中语文课堂教学目标制订的现状 | 第20-27页 |
| 一、课堂教学没有目标，任意发挥 | 第20-21页 |
| 二、目标制订太过笼统，大而不当 | 第21-22页 |
| 三、目标制订不够全面，顾此失彼 | 第22-24页 |
| 四、“三维”目标面面俱到，但缺乏联系 | 第24-25页 |
| 五、目标陈述不合理，目中无“生” | 第25-27页 |
| 六、教学制订缺乏动态生成，目标套牢 | 第27页 |
| 第二节 造成高中语文课堂教学目标现状的原因分析 | 第27-33页 |
| 一、对教学目标的制订重视不够 | 第27-28页 |
| 二、教师教学理念落后 | 第28-29页 |
| 三、对高中语文新课程标准认识不够准确 | 第29-30页 |
| 四、忽视教师的主导作用 | 第30-32页 |
| 五、目标制订缺乏弹性意识 | 第32-33页 |
| 第三章 高中语文课堂教学目标分析 | 第33-47页 |
| 第一节 课堂教学目标的分类理论 | 第33-36页 |
| 一、布卢姆的教学目标分类理论 | 第33-35页 |
| 二、加涅的学习结果分类系统 | 第35-36页 |
| 第二节 高中语文教学目标体系及其分类 | 第36-47页 |
| 一、高中语文教学目标体系 | 第37-38页 |
| 二、新课标下的高中语文教学目标分类 | 第38-47页 |
| 第四章 高中语文教学目标制订的依据、原则、策略 | 第47-73页 |
| 第一节 高中语文教学目标制订的依据 | 第47-53页 |
| 一、社会发展及基础教育课程改革的要求 | 第47-48页 |
| 二、语文课程标准的基本理念 | 第48-51页 |
| 三、高中语文教材的内容及编排体系 | 第51-52页 |
| 四、高中学生心理、生理特点和已有的知识、能力学情 | 第52-53页 |
| 五、高中语文教师的实际水平 | 第53页 |
| 第二节 高中语文课堂教学目标制订的原则 | 第53-59页 |
| 一、整体性与针对性统一的原则 | 第53-54页 |
| 二、系统性与独立性兼顾的原则 | 第54-57页 |
| 三、预设性与生成性融合的原则 | 第57-58页 |
| 四、简明性与模糊性结合的原则 | 第58-59页 |
| 第三节 高中语文课堂教学目标制订的策略 | 第59-73页 |
| 一、钻研课程标准与教材，宏观把握语文教学目标 | 第59-61页 |
| 二、深入理解文本，进行合理的目标分配 | 第61-63页 |
| 三、联系学生实际，弹性设置教学目标 | 第63-69页 |
| 四、预留生成空间，让目标制订灵动而有序 | 第69-71页 |
| 五、精确语言表达，准确陈述教学目标 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第80页 |
