| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 第1章 绪论 | 第14-19页 |
| ·研究概述 | 第14-15页 |
| ·研究问题 | 第15-16页 |
| ·研究问题界定 | 第15页 |
| ·具体问题 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第17-18页 |
| ·论文结构 | 第18-19页 |
| 第2章 研究背景与意义 | 第19-32页 |
| ·中学生物理实验学习现状调查 | 第19-20页 |
| ·调查方法 | 第19页 |
| ·《中学生物理实验课学习效果调查问卷》设计及评分标准 | 第19-20页 |
| ·中学物理教师实验教学行为调查研究 | 第20页 |
| ·调查方法 | 第20页 |
| ·《中学物理教师实验教学行为调查问卷》设计及评分标准 | 第20页 |
| ·数据分析与结论 | 第20-24页 |
| ·学生问卷分析与结果统计 | 第20-22页 |
| ·教师问卷分析与结果统计 | 第22-24页 |
| ·存在问题分析 | 第24-28页 |
| ·物理实验教学的问题 | 第24-25页 |
| ·物理实验准备课存在的问题 | 第25-27页 |
| ·没有合适的实验准备课造成的不良学习结果 | 第27-28页 |
| ·研究意义 | 第28-32页 |
| ·物理实验教学的重要性 | 第28-29页 |
| ·物理实验准备课在物理实验教学中的重要性 | 第29-30页 |
| ·多媒体辅助物理实验教学 | 第30-32页 |
| 第3章 理论依据 | 第32-39页 |
| ·学科教学理论 | 第32-33页 |
| ·物理教学的特点 | 第32页 |
| ·物理实验课教学特点 | 第32-33页 |
| ·有意义学习理论 | 第33-35页 |
| ·有意义学习理论的基本观点 | 第33-34页 |
| ·有意义学习对多媒体技术应用于物理实验准备课的启发 | 第34-35页 |
| ·认知主义学习理论 | 第35-37页 |
| ·认知主义学习理论的基本观点 | 第35-36页 |
| ·认知主义对多媒体技术应用于物理实验准备课的启发 | 第36-37页 |
| ·建构主义学习理论 | 第37-39页 |
| ·建构主义学习理论的基本观点 | 第37页 |
| ·建构主义对多媒体技术应用于物理实验准备课的启发 | 第37-39页 |
| 第4章 多媒体技术应用于物理实验准备课的设计原则 | 第39-44页 |
| ·物理实验准备课教学目标分析 | 第39页 |
| ·中学生物理实验学习特征分析 | 第39-40页 |
| ·实验准备课的教学动画设计原则 | 第40-44页 |
| ·多媒体信息设计原则 | 第41页 |
| ·多媒体教学课件设计原则 | 第41-42页 |
| ·用于实验准备课的多媒体设计原则 | 第42-44页 |
| 第5章 教学动画设计与制作案例 | 第44-63页 |
| ·实验准备一：基本测量仪器的使用—游标卡尺 | 第44-55页 |
| ·学习目标分析与多媒体动画的结构设计 | 第45-48页 |
| ·游标卡尺的结构与原理多媒体动画设计详情 | 第48-51页 |
| ·游标卡尺的结构与原理动画脚本 | 第51-55页 |
| ·实验准备二：用电磁打点计时器测速度 | 第55-63页 |
| ·学习目标分析与多媒体动画的结构设计 | 第56-58页 |
| ·打点计时器的工作过程多媒体动画设计详情 | 第58-60页 |
| ·打点计时器的工作过程动画脚本 | 第60-63页 |
| 第6章 实践与研究 | 第63-72页 |
| ·实验设计 | 第63-64页 |
| ·实验过程 | 第64页 |
| ·实验数据收集与分析 | 第64-70页 |
| ·教师使用游标卡尺实验准备课动画之后的教学感受 | 第64-66页 |
| ·学生测试问卷定量评价分析 | 第66-68页 |
| ·实验班学生对实验准备课教学动画的评价 | 第68-70页 |
| ·实验成果与不足 | 第70-72页 |
| 第7章 总结 | 第72-74页 |
| ·研究总结 | 第72页 |
| ·研究价值 | 第72-73页 |
| ·研究方向与展望 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第82页 |
