| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-32页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第9-10页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 终身教育思想——学习型社会建立 | 第9页 |
| (二) 网络技术发展——虚拟学习社区兴起 | 第9-10页 |
| 二、研究问题的提出 | 第10页 |
| 第二节 研究现状述评 | 第10-22页 |
| 一、概述 | 第10-12页 |
| (一) 相关概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 虚拟学习社区意义、分类及开展现状等 | 第11-12页 |
| 二、虚拟学习社区研究现状综述 | 第12-22页 |
| (一) 文献检索与搜索情况简介 | 第12-13页 |
| (二) 虚拟学习社区研究角度综述 | 第13-19页 |
| (三) 虚拟学习社区交互方面研究的方法综述 | 第19页 |
| (四) 非正式教育类的学习社区研究现状 | 第19-20页 |
| (五) 社会网络分析视角虚拟学习社区研究现状 | 第20-21页 |
| (六) 综合现有文献,聚焦研究问题 | 第21-22页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第22-23页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究意义 | 第22-23页 |
| (一) 理论意义 | 第22-23页 |
| (二) 实践意义 | 第23页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第23-26页 |
| 一、研究思路 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24-25页 |
| (一) 文献研究法 | 第24页 |
| (二) 社会网络分析法 | 第24-25页 |
| (三) 内容分析法 | 第25页 |
| (四) 调查研究法 | 第25页 |
| 三、研究对象 | 第25-26页 |
| 四、研究的信度和效度 | 第26页 |
| (一) 研究的信度 | 第26页 |
| (二) 研究的效度 | 第26页 |
| 第五节 研究的理论基础 | 第26-32页 |
| 一、合作学习理论 | 第26-27页 |
| 二、学习共同体理论 | 第27-28页 |
| 三、社会建构主义理论 | 第28页 |
| 四、成人学习理论 | 第28-29页 |
| 五、群体动力理论 | 第29-32页 |
| (一) 凝聚力 | 第29-30页 |
| (二) 驱动力 | 第30页 |
| (三) 耗散力 | 第30-32页 |
| 第二章 “教育大发现”学习村落及其项目概述 | 第32-36页 |
| 第一节 “教育大发现”学习村落简介 | 第32-34页 |
| 一、教育大发现学习村落的由来及其特征 | 第32页 |
| 二、学习村落成员组成 | 第32-33页 |
| 三、学习村落的支撑平台 | 第33页 |
| 四、学习村落项目组织与开展 | 第33-34页 |
| (一) 项目名称列表 | 第33页 |
| (二) 开展形式与组织机制 | 第33-34页 |
| 五、项目阶段划分 | 第34页 |
| 六、小结 | 第34页 |
| 第二节 《Google 服务应用手册》编写项目及其开展阶段介绍 | 第34-36页 |
| 一、《Google 服务应用手册》编写项目简介 | 第34-35页 |
| (一) 编写的意义 | 第34-35页 |
| (二) 项目组成员 | 第35页 |
| (三) 项目成果 | 第35页 |
| 二、《Google 服务应用手册》编写项目阶段简介 | 第35-36页 |
| 第三章 “教育大发现”学习村落社会网络结构分析 | 第36-65页 |
| 第一节 社会网络分析相关概念 | 第36-38页 |
| 一、社群矩阵 | 第36页 |
| 二、社群图 | 第36页 |
| 三、网络规模 | 第36页 |
| 四、网络密度 | 第36页 |
| 五、点度中心度 | 第36-37页 |
| 六、中间中心度 | 第37页 |
| 七、接近中心性 | 第37页 |
| 八、互惠性及连通性 | 第37页 |
| 九、联结效率 | 第37页 |
| 十、结构洞 | 第37-38页 |
| 十一、特征向量中心性 | 第38页 |
| 第二节 《Google 服务应用手册》编写项目组交互概况 | 第38-41页 |
| 一、论坛数据时间段分布 | 第38-39页 |
| 二、论坛数据时间点分布 | 第39-40页 |
| 三、论坛主题讨论人数统计 | 第40页 |
| 四、论坛主题讨论互动深度 | 第40-41页 |
| 第三节 《Google 服务应用手册》编写项目组社会网络结构分析 | 第41-61页 |
| 一、Google Groups 论坛数据分析 | 第41-53页 |
| (一) 社群矩阵 | 第41-42页 |
| (二) 社群图 | 第42-43页 |
| (三) 社会网络基本属性值 | 第43页 |
| (四) 网络的中心性 | 第43-48页 |
| (五) 结构洞分析 | 第48-51页 |
| (六) 基于项目阶段的 Google Groups 论坛社会网络分析 | 第51-53页 |
| 二、IRC 实时会议平台数据分析 | 第53-60页 |
| (一) 社群矩阵 | 第53页 |
| (二) 社群图 | 第53页 |
| (三) 社会网络基本属性 | 第53-54页 |
| (四) 网络的中心性 | 第54-57页 |
| (五) 结构洞分析 | 第57-58页 |
| (六) 基于项目阶段的 IRC 社会网络分析 | 第58-60页 |
| 三、Google groups 论坛与 IRC 平台的社会网络结构对比分析 | 第60-61页 |
| (一) 基本属性比较 | 第60页 |
| (二) 中心性比较 | 第60-61页 |
| (三) 结构洞比较 | 第61页 |
| 第四节 基于社会网络分析结果的讨论 | 第61-65页 |
| 一、项目组的建立为有效开展工作打下了良好的基石 | 第61-62页 |
| 二、同步异步交互平台突破网络限制,保障了项目的推进 | 第62-63页 |
| 三、学习村落社会性交互良好,网络密度较大 | 第63页 |
| 四、社会网络中存在明显的意见领袖 | 第63页 |
| 五、社会网络中仍存在较多的边缘性参与者 | 第63-64页 |
| 六、随着项目的进展,成员间形成的社会网络具有阶段性 | 第64-65页 |
| 第四章 社会网络视角探析学习村落项目推进策略 | 第65-70页 |
| 第一节 基于项目发展规律，改善社会网络关系 | 第65-66页 |
| 第二节 善于发现意见领袖，培养其组织领导能力 | 第66-67页 |
| 第三节 提高社区成员声望，强化成员间关系网络 | 第67-68页 |
| 第四节 积极采取情感策略，营造良好的交互氛围 | 第68-70页 |
| 第五章 结论 | 第70-73页 |
| 第一节 研究的主要结论 | 第70-71页 |
| 一、学习村落《Google 服务应用手册》编写项目组社会网络关系 | 第70页 |
| 二、学习村落成员间互动的方式及深度 | 第70-71页 |
| 三、学习村落项目组的社会网络属性呈阶段性变化 | 第71页 |
| 四、学习村落中存在明显的意见领袖与边缘参与者 | 第71页 |
| 第二节 研究的创新之处 | 第71-72页 |
| 第三节 研究的不足以及今后努力的方向 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
