| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 问题提出 | 第7-8页 |
| 第二节 概念界定 | 第8-10页 |
| 第三节 研究意义 | 第10-11页 |
| 第四节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一.国外关于人格教育的研究 | 第11-14页 |
| 二.国内高中语文人格教育研究 | 第14-16页 |
| 第五节 研究思路 | 第16-17页 |
| 第六节 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 高中语文教学中人格教育的重要性 | 第18-26页 |
| 第一节 人格教育是高中语文教学的重要任务 | 第18-19页 |
| 第二节 人格教育是高中语文教学发展的需要 | 第19-24页 |
| 第三节 人格教育是高中生健康成长的基础 | 第24-26页 |
| 第三章 高中语文教学中人格教育的优势 | 第26-37页 |
| 第一节 语文学科的人文性适合人格教育 | 第26-28页 |
| 第二节 语文教育是一种生存教育和人生教育 | 第28-30页 |
| 第三节 语文学科能化育人格和修养身心 | 第30-31页 |
| 第四节 语文教材是塑造健康人格的独特资源 | 第31-37页 |
| 第四章 目前高中语文教学中人格教育的现状 | 第37-48页 |
| 第一节 问卷调查情况及分析 | 第37-41页 |
| 一.调查问卷基本情况 | 第37页 |
| 二.调查问卷分析 | 第37-41页 |
| 第二节 目前高中语文教学中人格教育的缺失 | 第41-48页 |
| 一. 从教学目标看,人格教育没有受到重视 | 第41-42页 |
| 二. 从教学过程看,“重讲授,轻体验”仍占主导地位 | 第42-43页 |
| 三. 从教学内容看,缺乏学生的情感参与 | 第43-46页 |
| 四. 从课程设置看,语文活动课程未落到实处 | 第46-48页 |
| 第五章 目前高中语文教学中实施人格教育的策略 | 第48-59页 |
| 第一节 树立新的语文教学课程观 | 第48-50页 |
| 第二节 构建交往式语文教学模式 | 第50-53页 |
| 一. 确立交往式语文教学模式的理论基础 | 第50-51页 |
| 二. 交往式语文教学模式的人格教育功能 | 第51页 |
| 三. 交往式语文教学模式的具体实施策略 | 第51-53页 |
| 第三节 发挥语文教师自身人格的教育价值 | 第53-56页 |
| 一. 语文教师人格修养的内容 | 第53-54页 |
| 二. 语文教师人格教育价值的实现 | 第54-56页 |
| 第四节 在生活实践中塑造学生健全人格 | 第56-59页 |
| 一. 语文学习要求生活实践 | 第56-57页 |
| 二. 在生活实践中学习语文 | 第57-59页 |
| 第六章 结论 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 原创性声明 | 第67页 |