| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| ·选题的背景 | 第8-10页 |
| ·研究的现状 | 第10-13页 |
| ·本课题研究的意义 | 第13-15页 |
| ·本课题研究的目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 相关的教育心理学理论综述 | 第15-22页 |
| ·人本主义教育理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义教学理论 | 第16-17页 |
| ·建构主义教育理论的基本观点 | 第16-17页 |
| ·奥苏贝尔学习理论 | 第17-19页 |
| ·意义学习 | 第17-18页 |
| ·"先行组织者"策略 | 第18页 |
| ·学习中的动机因素 | 第18-19页 |
| ·两种动机理论 | 第19-22页 |
| ·归因理论 | 第19页 |
| ·动机系统理论 | 第19-22页 |
| 第三章 情感智力的概念 | 第22-32页 |
| ·情感的概念 | 第22-23页 |
| ·情感(emotion) | 第22页 |
| ·情感与情绪 | 第22-23页 |
| ·情感与需要 | 第23页 |
| ·物理教师的情感智力 | 第23-30页 |
| ·物理教师教育情感智力的概念 | 第24页 |
| ·物理教师的情感智力的内容 | 第24-28页 |
| ·研究物理教师的情感智力的必要性 | 第28-30页 |
| ·物理教师的职业倦怠现象 | 第28页 |
| ·物理教师的职业角色要求情感能力 | 第28页 |
| ·以情感的作用优化物理教学 | 第28-29页 |
| ·情感智力是教育的本质要求 | 第29-30页 |
| ·学生对物理学科的情感 | 第30-32页 |
| ·学生对学科的情感 | 第30页 |
| ·学生对家庭和社会的情感影响对物理的学习 | 第30-31页 |
| ·学生对物理教师的情感 | 第31-32页 |
| 第四章 调查分析 | 第32-56页 |
| ·问卷调查的内容与目的 | 第32页 |
| ·物理教师问卷调查 | 第32页 |
| ·学生的物理学科学习情感问卷调查 | 第32页 |
| ·调查问卷的编制 | 第32-33页 |
| ·物理教师的教育情感智力调查问卷的编制 | 第32-33页 |
| ·学生学习物理的情感状态调查问卷的编制 | 第33页 |
| ·调查对象的选取 | 第33页 |
| ·调查时间 | 第33页 |
| ·统计分析调查问卷 | 第33-52页 |
| ·物理教师教育情感智力调查问卷分析 | 第33-42页 |
| ·学生学习物理学科的情感的调查 | 第42-52页 |
| ·调查结果分析 | 第52-56页 |
| ·教师教学情感智力调查结果分析 | 第52-53页 |
| ·学生学习物理学科的情感调查结果分析 | 第53-56页 |
| 第五章 物理教育中情感智力的培养策略 | 第56-72页 |
| ·物理教师的教学情感的培养 | 第56-62页 |
| ·控制自己的消极情绪,养成平和、阳光的心境 | 第56-57页 |
| ·远离虚情假意,做个"多情"、"善感"的人 | 第57-58页 |
| ·加强物理专业知识素养,养成高尚的职业品格 | 第58-59页 |
| ·良好的环境促进物理教师情感智力发展 | 第59页 |
| ·培养物理教师自我管理能力 | 第59-60页 |
| ·培养物理教师敏锐的情境判断能力 | 第60-61页 |
| ·做一个反思型教师 | 第61-62页 |
| ·学生对物理学科的学习情感培养 | 第62-72页 |
| ·关注物理概念引入时学生的情感培养 | 第63-66页 |
| ·以原始物理问题为素材激发学生的学科情感、学习兴趣和探索物理的欲望 | 第66-72页 |
| 结束语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-81页 |
| 附录1. 物理教师情感智力调查表 | 第76-79页 |
| 附录2. 学生物理学科学习情感调查表 | 第79-81页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |