中美基础教育音乐课程价值取向及比较研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-15页 |
| 绪论 | 第15-59页 |
| 一、选题缘起 | 第15-25页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第25-27页 |
| 三、文献综述 | 第27-55页 |
| 四、研究思路和方法 | 第55-57页 |
| 五、创新之处 | 第57-59页 |
| 第一部分 回溯历史 | 第59-114页 |
| 第一章 中国音乐课程价值取向发展脉络 | 第62-80页 |
| 第一节 萌芽期的音乐课程价值取向 | 第62-66页 |
| 一、价值取向的表述 | 第62-65页 |
| 二、价值取向的特点 | 第65-66页 |
| 第二节 初创期的音乐课程价值取向 | 第66-71页 |
| 一、价值取向的表述 | 第66-70页 |
| 二、价值取向的特点 | 第70-71页 |
| 第三节 建设期的音乐课程价值取向 | 第71-73页 |
| 一、价值取向的表述 | 第71-73页 |
| 二、价值取向的特点 | 第73页 |
| 第四节 曲折发展期与停滞期的音乐课程价值取向 | 第73-75页 |
| 一、价值取向的表述 | 第74页 |
| 二、价值取向的特点 | 第74-75页 |
| 第五节 繁荣期的音乐课程价值取向 | 第75-78页 |
| 一、价值取向的表述 | 第75-77页 |
| 二、价值取向的特点 | 第77-78页 |
| 小结 | 第78-80页 |
| 第二章 美国音乐课程价值取向发展脉络 | 第80-100页 |
| 第一节 发韧期的音乐课程价值取向 | 第80-82页 |
| 一、价值取向的表述 | 第80-82页 |
| 二、价值取向的特点 | 第82页 |
| 第二节 初创期的音乐课程价值取向 | 第82-84页 |
| 一、价值取向的表述 | 第82-84页 |
| 二、价值取向的特点 | 第84页 |
| 第三节 建设期的音乐课程价值取向 | 第84-88页 |
| 一、价值取向的表述 | 第84-87页 |
| 二、价值取向的特点 | 第87-88页 |
| 第四节 发展期的音乐课程价值取向 | 第88-91页 |
| 一、价值取向的表述 | 第88-91页 |
| 二、价值取向的特点 | 第91页 |
| 第五节 改革期的音乐课程价值取向 | 第91-99页 |
| 一、价值取向的表述 | 第91-97页 |
| 二、价值取向的特点 | 第97-99页 |
| 小结 | 第99-100页 |
| 第三章 中美音乐课程价值取向比较 | 第100-114页 |
| 第一节 音乐课程价值取向的内容比较 | 第100-104页 |
| 一、相似性 | 第102页 |
| 二、差异性 | 第102-104页 |
| 第二节 音乐课程价值取向的内涵比较 | 第104-109页 |
| 一、相似性 | 第107-108页 |
| 二、差异性 | 第108-109页 |
| 第三节 音乐课程价值取向发展进程特点比较 | 第109-112页 |
| 一、相似性 | 第109-111页 |
| 二、差异性 | 第111-112页 |
| 小结 | 第112-114页 |
| 第二部分 探析成因 | 第114-171页 |
| 第四章 音乐课程价值取向形成的文化因素分析 | 第114-129页 |
| 第一节 文化及文化性格的概念 | 第114-115页 |
| 一、文化的概念 | 第114页 |
| 二、文化性格的概念 | 第114-115页 |
| 第二节 中国的文化因素分析 | 第115-118页 |
| 一、音乐课程价值取向的整体特征 | 第115-116页 |
| 二、影响中国音乐课程价值取向的文化因素 | 第116-118页 |
| 第三节 美国的文化因素分析 | 第118-123页 |
| 一、音乐课程价值取向的整体特征 | 第118-119页 |
| 二、影响美国音乐课程价值取向的文化因素 | 第119-123页 |
| 第四节 基于文化视野的比较研究 | 第123-126页 |
| 一、相似性 | 第123-124页 |
| 二、差异性 | 第124-126页 |
| 小结 | 第126-129页 |
| 第五章 音乐课程价值取向形成的教育思潮因素分析 | 第129-150页 |
| 第一节 中国的教育思潮因素分析 | 第130-136页 |
| 一、萌芽期到初创期前期的教育思潮因素 | 第130-132页 |
| 二、初创期中后期的教育思潮因素 | 第132-133页 |
| 三、建设期的教育思潮因素 | 第133-134页 |
| 四、繁荣期的教育思潮因素 | 第134-136页 |
| 第二节 美国的教育思潮因素分析 | 第136-144页 |
| 一、建设期至发展期的教育思潮因素 | 第136-138页 |
| 二、改革期前期的教育思潮因素 | 第138-140页 |
| 三、改革期中期的教育思潮因素 | 第140-141页 |
| 四、改革期后期的教育思潮因素 | 第141-144页 |
| 第三节 基于教育思潮视野的比较研究 | 第144-147页 |
| 一、相似性 | 第144-146页 |
| 二、差异性 | 第146-147页 |
| 小结 | 第147-150页 |
| 第六章 音乐课程价值取向形成的政治经济因素分析 | 第150-171页 |
| 第一节 中国的政治经济因素分析 | 第151-158页 |
| 一、价值取向中体现的政治因素 | 第151-153页 |
| 二、影响价值取向进程的政治经济因素 | 第153-158页 |
| 第二节 美国的政治经济因素分析 | 第158-164页 |
| 一、价值取向中体现的政治因素 | 第158-160页 |
| 二、影响价值取向进程的政治经济因素 | 第160-164页 |
| 第三节 基于政治经济视野的比较研究 | 第164-168页 |
| 一、相似性 | 第165页 |
| 二、差异性 | 第165-168页 |
| 小结 | 第168-171页 |
| 第三部分 反思与启示 | 第171-200页 |
| 第七章 对历史的反思及现实的审视 | 第171-191页 |
| 第一节 对中国音乐课程价值取向发展历史的反思 | 第171-177页 |
| 一、基于文化视野的反思 | 第171-174页 |
| 二、基于教育思潮视野的反思 | 第174-176页 |
| 三、基于政治经济视野的反思 | 第176-177页 |
| 第二节 对中国音乐课程价值取向发展现实的审视 | 第177-189页 |
| 一、体现价值取向的有关表述 | 第178-179页 |
| 二、较之以往价值取向的异同 | 第179-181页 |
| 三、几个主要影响因素的分析 | 第181-183页 |
| 四、对德育与智育价值的审视 | 第183-189页 |
| 小结 | 第189-191页 |
| 第八章 美国音乐课程价值取向的启示 | 第191-200页 |
| 第一节 对价值取向自身因素的启示 | 第191-193页 |
| 一、坚守审美价值这一中国传统 | 第191-192页 |
| 二、从相同价值内涵中汲取营养 | 第192-193页 |
| 三、客观全面看待社会价值取向 | 第193页 |
| 第二节 价值取向各形成因素带来的启示 | 第193-196页 |
| 一、文化因素的启示 | 第194页 |
| 二、教育思潮因素的启示 | 第194-195页 |
| 三、政治经济因素的启示 | 第195-196页 |
| 第三节 对价值取向现实环境因素的启示 | 第196-198页 |
| 一、适时调整价值取向 | 第196-197页 |
| 二、把握历史发展机遇 | 第197-198页 |
| 小结 | 第198-200页 |
| 第四部分 展望未来 | 第200-220页 |
| 第九章 重塑音乐课程价值取向的文化性格 | 第200-212页 |
| 第一节 时代呼唤对生命的关怀 | 第200-203页 |
| 一、人类面临生存危机 | 第200-201页 |
| 二、生命教育的提出 | 第201-203页 |
| 第二节 重新审视音乐教育的本质 | 第203-207页 |
| 一、追问音乐教育的本质 | 第203-205页 |
| 二、突出关怀生命的本质 | 第205-207页 |
| 第三节 从中国生命哲学中吸收营养 | 第207-211页 |
| 一、体现关怀生命的中国生命哲学 | 第207-208页 |
| 二、促进音乐课程对生命的关怀 | 第208-211页 |
| 小结 | 第211-212页 |
| 第十章 中国音乐课程价值取向展望 | 第212-220页 |
| 第一节 关注几种影响因素的发展趋势 | 第212-214页 |
| 一、中国哲学和价值论的发展趋势 | 第212页 |
| 二、世界各种教育思潮的发展趋势 | 第212-213页 |
| 三、国家政治经济的发展趋势 | 第213-214页 |
| 第二节 音乐课程价值取向展望 | 第214-218页 |
| 一、突出关怀生命的价值取向 | 第214-216页 |
| 二、体现多种价值的和谐共建 | 第216-217页 |
| 三、拓展与丰富各价值的内涵 | 第217-218页 |
| 小结 | 第218-220页 |
| 结束语 | 第220-223页 |
| 参考文献 | 第223-232页 |
| 后记 | 第232-235页 |
