| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-47页 |
| 第一节 选题依据 | 第15-21页 |
| 一、渊源:启迪、醒悟与经历 | 第15-17页 |
| 二、困惑:印象、感触与忧思 | 第17-18页 |
| 三、价值:探究、把握与指导 | 第18-21页 |
| 第二节 核心概念界说 | 第21-31页 |
| 一、教研与制度 | 第22-26页 |
| 二、教研制度 | 第26-30页 |
| 三、外推与内生 | 第30页 |
| 四、校本教研 | 第30-31页 |
| 第三节 相关研究述评 | 第31-40页 |
| 一、教研制度及其演变 | 第32-33页 |
| 二、教育科研(教研)及其机构 | 第33-35页 |
| 三、校本教研及其制度 | 第35-40页 |
| 第四节 研究思路及设计 | 第40-47页 |
| 一、研究方法论的选择 | 第40-41页 |
| 二、研究框架的敲定 | 第41-43页 |
| 三、价值取向的思考 | 第43-45页 |
| 四、创新期望及其实现 | 第45-47页 |
| 第二章 中小学教研制度的初创与定型(1949-1965) | 第47-83页 |
| 第一节 新中国教研制度的酝酿 | 第47-69页 |
| 一、国家需要:国家教育性质发生了根本性的变化 | 第47-51页 |
| 二、严峻现实:改造旧教育,建设新教育成为时代迫切的需求 | 第51-61页 |
| 三、艰难探索:新学制改革实验的实施与推行 | 第61-65页 |
| 四、全面学苏:学校教研组织的订立 | 第65-69页 |
| 第二节 新中国教研制度的初创 | 第69-80页 |
| 一、保障供给:外推型教研制度的萌芽 | 第69-75页 |
| 二、强制规范:学校教研组织机构建设的制度化 | 第75-80页 |
| 第三节 新中国教研制度的成型 | 第80-83页 |
| 一、标志性事件:外推型教研制度的定型 | 第80-81页 |
| 二、配套工程:学校教研机构与规范的制度化 | 第81-83页 |
| 第三章 中小学教研制度的发展历程 | 第83-123页 |
| 第一节 外推型教研制度的停滞与偏离(1966-1976) | 第83-87页 |
| 一、学校教育工作基本停止 | 第83-84页 |
| 二、学校教研体系的废弃与偏离 | 第84-86页 |
| 三、政府教研机构名存实亡 | 第86-87页 |
| 第二节 外推型教研制度的重整与发展(1976-2000) | 第87-104页 |
| 一、拨乱反正:外推型教研制度的恢复重建 | 第87-91页 |
| 二、优化配置:外推型教研制度的规范发展 | 第91-99页 |
| 三、锦上添花:外推型教研制度的机制更新 | 第99-104页 |
| 第三节 外推型教研制度的转型时期(2001-) | 第104-123页 |
| 一、教研制度关系结构发生变化 | 第104-107页 |
| 二、教研管理体制机制不断翻新 | 第107-114页 |
| 三、学校教研机构与规范体系有所调整 | 第114-123页 |
| 第四章 中小学教研制度的经验与困境 | 第123-173页 |
| 第一节 外推型教研制度的主要成就 | 第123-134页 |
| 一、保障有限教研资源集中供给 | 第124-126页 |
| 二、保证国家教育方针政策贯彻落实 | 第126-129页 |
| 三、促进中小学教师专业化水平不断提高 | 第129-131页 |
| 四、推进中小学教育教学质量稳步提升 | 第131-134页 |
| 第二节 外推型教研制度的基本经验 | 第134-148页 |
| 一、通过行政部门及其附属机构实现政府主导 | 第135-137页 |
| 二、保持"供给保障"与"精神支持"相辅相成 | 第137-145页 |
| 三、力图"发展导向"与"规范调控"相互支撑 | 第145-148页 |
| 第三节 新中国教研制度的现实困境 | 第148-173页 |
| 一、前提改变:外推型经验难以适应当下需求 | 第148-160页 |
| 二、规制缺失:教研经费体制改革举步维艰 | 第160-166页 |
| 三、推进乏力:学校教研机制创新阻力重重 | 第166-173页 |
| 第五章 中小学教研制度的走向与构建 | 第173-214页 |
| 第一节 中小学教研制度的未来走向与分析 | 第173-185页 |
| 一、学校成为教研制度的创新主体 | 第173-176页 |
| 二、校本教研成为教育改革的核心动力 | 第176-178页 |
| 三、教师成为校本教研开放系统的中枢 | 第178-185页 |
| 第二节 国际先进教研经验的比较与借鉴 | 第185-197页 |
| 一、欧美中小学教研的相关制度 | 第186-192页 |
| 二、日本中小学教研的相关制度 | 第192-194页 |
| 三、苏联(俄罗斯)教研的相关制度 | 第194-196页 |
| 四、印度及其他国家教研的相关制度 | 第196-197页 |
| 第三节 中小学教研制度的未来与构建:内生型教研制度 | 第197-214页 |
| 一、内生型教研制度之内涵 | 第198页 |
| 二、内生型教研制度是中小学教研制度未来走向的必然选择 | 第198-200页 |
| 三、内生型教研制度的具体构建 | 第200-214页 |
| 结语 | 第214-217页 |
| 一、厘清了中小学教研制度的发展历程 | 第214-215页 |
| 二、探究了中小学教研制度的主要成就 | 第215页 |
| 三、剖析了"外推型"教研制度的现实困境 | 第215-216页 |
| 四、提出了中国教研制度的基本走向和未来构建 | 第216-217页 |
| 参考文献 | 第217-228页 |
| 附录 读博期间发表的论文及主持的课题 | 第228-229页 |
| 后记 | 第229-232页 |
