课堂问题行为的预防策略研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-14页 |
| (三) 研究现状 | 第14-18页 |
| (四) 研究内容和方法 | 第18-20页 |
| 一、课堂问题行为的特征及其成因 | 第20-31页 |
| (一) 课堂问题行为的特征 | 第20-22页 |
| 1.课堂问题行为具有普遍性 | 第20页 |
| 2.课堂问题行为以轻度为主 | 第20-21页 |
| 3.课堂问题行为具有危害性 | 第21-22页 |
| (二) 课堂问题行为的原因分析 | 第22-31页 |
| 1.学生因素 | 第22-24页 |
| 2.学校因素 | 第24-26页 |
| 3.教师因素 | 第26-27页 |
| 4.家庭因素 | 第27-29页 |
| 5.社会因素 | 第29-31页 |
| 二、课堂问题行为管理——变革的观点 | 第31-37页 |
| (一) 注重教师理解学生违纪行为的心理咨询方法 | 第31-33页 |
| (二) 注重教师强化学生恰当行为的行为修正方法 | 第33-34页 |
| (三) 注重教师预防学生问题行为的教师效能方法 | 第34-35页 |
| (四) 三种课堂管理理念的融合发展 | 第35-37页 |
| 三、课堂问题行为的预防策略 | 第37-54页 |
| (一) 制定并执行课堂规则和常规 | 第37-40页 |
| 1.制定并执行课堂规则的原则 | 第37-39页 |
| 2.制定并执行课堂常规的原则 | 第39-40页 |
| (二) 创建有益的课堂环境 | 第40-47页 |
| 1.课堂物理环境 | 第41-43页 |
| 2.课堂心理环境 | 第43-47页 |
| (三) 实施有监管功能的教学 | 第47-49页 |
| 1.保持课程进行的动能和过程流畅 | 第47-49页 |
| 2.洞悉 | 第49页 |
| (四) 家校合作 | 第49-54页 |
| 1.家长参与学校教育 | 第50-52页 |
| 2.学校指导家庭教育 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
