生命自觉—优秀教师专业成长的叙事研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一)生命自觉与人的成长 | 第12-14页 |
| (二)生命自觉与教师专业发展 | 第14-16页 |
| (三)对已有研究的总结 | 第16页 |
| 四、研究思路 | 第16-17页 |
| 五、研究方法及资料的编码方式 | 第17-18页 |
| (一)研究方法 | 第17页 |
| (二)资料的编码方式 | 第17-18页 |
| 六、研究的重难点及创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 教师的生命自觉及其学理基础 | 第19-26页 |
| 一、教师“生命自觉”概念界定 | 第19-20页 |
| 二、相关学理基础 | 第20-26页 |
| (一)哲学视角 | 第20-22页 |
| (二)心理学视角 | 第22-23页 |
| (三)教育学视角 | 第23-26页 |
| 第二章 生命自觉初体验——对被访者的素描 | 第26-34页 |
| 一、遇见——从“缘分”的视角看职业 | 第26-28页 |
| (一)初识,积极情绪如向日葵一样 | 第26-27页 |
| (二)漫谈,淡泊心境如百合那般 | 第27-28页 |
| 二、回首——教师专业生命成长历程 | 第28-32页 |
| (一)主动适应期——“我会做什么？” | 第29页 |
| (二)快速提升期——“我需学什么？” | 第29-30页 |
| (三)历练成熟期——“我敢做什么？” | 第30-31页 |
| (四)觉察飞跃期——“我该做什么？” | 第31-32页 |
| (五)领悟使命期——“我要做什么？” | 第32页 |
| 三、生命自觉之三维度的转换模型 | 第32-34页 |
| 第三章 明自我——懂生命更追求内心 | 第34-46页 |
| 一、用“使命感”来牵动教师生命的触角 | 第34-41页 |
| (一)责任意识——是生命中最丰满的智慧 | 第34-37页 |
| (二)成长意识——是生命中的那株常青藤 | 第37-41页 |
| 二、用“浪漫情怀”来提升教育生命的温度 | 第41-46页 |
| (一)求异思维——增添教育的活力 | 第41-43页 |
| (二)教育信念——突破困境的牢笼 | 第43-46页 |
| 第四章 明他人——用生命影响生命 | 第46-60页 |
| 一、用“生命”的视角看学生 | 第46-55页 |
| (一)生命是关系的存在——滋养师生关系 | 第46-49页 |
| (二)生命是过程的存在——尊重成长规律 | 第49-51页 |
| (三)生命是完整的存在——践行全人教育 | 第51-55页 |
| 二、用“影响”的视角看教师 | 第55-60页 |
| (一)学习共同体——幸福就是一起努力的样子 | 第55-57页 |
| (二)人性的关怀——比规则更有温度的鼓励 | 第57-60页 |
| 第五章 明环境——用生命解读环境 | 第60-66页 |
| 一、做环境的朋友——互为影响 | 第60-62页 |
| (一)走在需要前,用思维更新现状 | 第60-62页 |
| (二)走出舒适区,用挑战拥抱成长 | 第62页 |
| 二、做正能量的因子——互为成就 | 第62-66页 |
| (一)榜样的魅力——教我做人 | 第62-63页 |
| (二)关注的魅力——助他成长 | 第63-66页 |
| 第六章 生命自觉的成功要素及成长启示 | 第66-72页 |
| 一、达到“生命自觉”境界的“觉”之要素 | 第66-69页 |
| (一)根植于内在的“心”动力 | 第66-68页 |
| (二)依托于与生俱来的“潜”魅力 | 第68-69页 |
| 二、他山之石——基于生命自觉的“觉”之启示 | 第69-72页 |
| (一)寻求以内驱为激发的自身成长 | 第69-70页 |
| (二)建立以心灵为依托的人际对话 | 第70页 |
| (三)培养以慎独为支撑的道德自律 | 第70页 |
| (四)追求以自主为前提的反求诸己 | 第70-71页 |
| (五)提升以幸福为基调的生命质量 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第80页 |
