| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.1.1 科学探究—科学素养和核心素养不可缺少的要素 | 第8页 |
| 1.1.2 科学探究能力—物理学科核心素养培养的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 合作学习—物理实验教学的转变方式之一 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 合作学习国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 合作学习国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.3 科学探究能力研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 本研究相关理论概述 | 第16-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 科学探究能力 | 第16-17页 |
| 2.1.2 合作学习 | 第17页 |
| 2.2 研究的理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 动机理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第18页 |
| 2.2.3 认知精致理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.5 布鲁纳的发现学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.6 杜威的“从做中学” | 第20页 |
| 2.3 合作学习的基本要素 | 第20-22页 |
| 2.3.1 异质分组 | 第20-21页 |
| 2.3.2 积极互赖 | 第21页 |
| 2.3.3 一起互动 | 第21页 |
| 2.3.4 个人责任与社交技能 | 第21页 |
| 2.3.5 小组自评 | 第21-22页 |
| 2.4 科学探究能力和合作学习的关系 | 第22-23页 |
| 第三章 基于科学探究能力培养的高中物理实验合作学习现状调查分析 | 第23-37页 |
| 3.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.2 问卷设计 | 第23-24页 |
| 3.3 问卷实施 | 第24页 |
| 3.4 学生科学探究能力水平现状及调查结果统计 | 第24-33页 |
| 3.4.1 物理学习兴趣及对科学探究了解程度统计 | 第24-25页 |
| 3.4.2 观察实验,提出物理问题的能力统计 | 第25-27页 |
| 3.4.3 形成猜想和假设的能力统计 | 第27-28页 |
| 3.4.4 设计实验与制定方案的能力统计 | 第28-29页 |
| 3.4.5 获取和处理信息的能力统计 | 第29-30页 |
| 3.4.6 基于证据得出结论并进行解释的能力统计 | 第30-31页 |
| 3.4.7 对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力统计 | 第31-33页 |
| 3.5 学生科学探究能力水平现状调查结果分析 | 第33-37页 |
| 3.5.1 物理学习兴趣及科学探究了解程度结果分析 | 第33-34页 |
| 3.5.2 观察实验,提出物理问题能力的结果分析 | 第34页 |
| 3.5.3 形成猜想和假设能力的结果分析 | 第34页 |
| 3.5.4 设计实验与制定方案能力的结果分析 | 第34页 |
| 3.5.5 获取和处理信息能力的结果分析 | 第34-35页 |
| 3.5.6 基于证据得出结论并进行解释能力的结果分析 | 第35页 |
| 3.5.7 对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思能力的结果分析 | 第35-37页 |
| 第四章 基于科学探究能力培养的高中物理实验合作学习的策略 | 第37-47页 |
| 4.1 观察实验,提出物理问题能力的策略 | 第37-40页 |
| 4.1.1 提高发现问题和提出问题的策略 | 第37-38页 |
| 4.1.2 创设情境,提高对日常现象的观察能力的策略 | 第38-39页 |
| 4.1.3 创设任务,运用思维,提炼科学问题的策略 | 第39-40页 |
| 4.2 形成猜想和假设能力的策略 | 第40-41页 |
| 4.2.1 运用知识、生活经验,提高“猜想和假设”能力的策略 | 第40页 |
| 4.2.2 科学方法,提高假设可能性的策略 | 第40-41页 |
| 4.2.3 创设实验情境,提高猜想和假设依据的策略 | 第41页 |
| 4.3 设计实验与制定方案能力的策略 | 第41-42页 |
| 4.4 获取和处理信息能力的策略 | 第42页 |
| 4.4.1 培训使用仪器,提高获取数据能力的策略 | 第42页 |
| 4.4.2 多方式训练,提高处理信息能力的策略 | 第42页 |
| 4.5 基于证据得出结论并作出解释能力的策略 | 第42-44页 |
| 4.5.1 提前预习,增加分析论证可能性的策略 | 第43页 |
| 4.5.2 整理数据,理清证据、分析结论的策略 | 第43-44页 |
| 4.5.3 解释证据,理清思路的策略 | 第44页 |
| 4.6 对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思能力的策略 | 第44-47页 |
| 4.6.1 培养良好的反思习惯 | 第44页 |
| 4.6.2 评估细节,增加对评估的了解 | 第44-45页 |
| 4.6.3 分工合作,体会团队合作的意义 | 第45页 |
| 4.6.4 开放交流形式,增加交流机会 | 第45-47页 |
| 第五章 培养科学探究能力的实验合作学习实践研究 | 第47-59页 |
| 5.1 构建合作学习小组 | 第47页 |
| 5.2 教学实践 | 第47-53页 |
| 5.2.1 高中物理实验合作学习教学流程设计 | 第47-48页 |
| 5.2.2 超重与失重实验合作学习教学设计 | 第48-53页 |
| 5.3 探究超重和失重的教学实践案例分析 | 第53-59页 |
| 5.3.1 课堂观察 | 第53-56页 |
| 5.3.2 学生访谈 | 第56-59页 |
| 第六章 结论与反思 | 第59-61页 |
| 6.1 研究结论 | 第59页 |
| 6.2 教学建议 | 第59-60页 |
| 6.3 不足与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录一：“科学探究能力水平现状”调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录二：学生访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录三：基于科学探究能力培养的高中物理实验合作学习实践—超重和失重实验探究实践照片 | 第69-73页 |
| 附录四：科学探究能力的五个水平要求 | 第73-74页 |
| 附录五：科学探究能力水平在问卷中的分配情况 | 第74-78页 |
| 作者简介 | 第78-79页 |
| 附件 | 第79页 |
