| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、选题的来源 | 第8-9页 |
| (一)数学学习对儿童终身发展的作用 | 第8页 |
| (二)小学数学在学生整个教育历程中的基础性教育作用 | 第8页 |
| (三)教育实践中,学习数学困难学生的客观需要 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一)理论意义 | 第9页 |
| (二)实践意义 | 第9页 |
| 三、国内外学者相关研究概况 | 第9-15页 |
| (一)国外学者相关研究概况 | 第9-11页 |
| (二)国内相关研究概况 | 第11-14页 |
| (三)本研究对“数困生”的概念界定 | 第14-15页 |
| 四、研究内容 | 第15-17页 |
| (一)研究对象的选择 | 第15页 |
| (二)研究过程 | 第15-16页 |
| (三)研究方法 | 第16-17页 |
| 五、创新点 | 第17页 |
| (一)研究视角新 | 第17页 |
| (二)研究方法新 | 第17页 |
| 六、理论基础 | 第17-20页 |
| (一)加德纳的多元智能理论 | 第17-18页 |
| (二)皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第18-20页 |
| 第二章 研究过程及结果分析 | 第20-32页 |
| 一、个案研究的基本情况 | 第20-27页 |
| (一)学生W的基本学习情况 | 第20页 |
| (二)对W同学6次数学考试的试卷分析 | 第20-23页 |
| (三)对个案具体问题指导 | 第23-27页 |
| 二、W同学数学学习困难的成因分析 | 第27-28页 |
| (一)数学课堂上缺乏参与,没有紧跟教师讲解进程 | 第27-28页 |
| (二)缺乏有效的计算策略 | 第28页 |
| (三)问题表征能力较差,缺乏有效的解题策略 | 第28页 |
| 三、小学数学学习困难学生的成因分析 | 第28-32页 |
| (一)客观因素 | 第28-29页 |
| (二)主观因素 | 第29-32页 |
| 第三章 帮助小学“数困生”转变的方法 | 第32-40页 |
| 一、针对W同学数学学习困难问题采取的帮助方法 | 第32-34页 |
| (一)协助W同学创编并背诵相关计算口诀 | 第32页 |
| (二)归纳总结解决问题,找解题小窍门 | 第32-34页 |
| (三)经常给予W同学鼓励,增强其数学学习的成就感 | 第34页 |
| 二、对W同学实施帮助方法后取得的成效 | 第34-35页 |
| 三、针对小学“数困生”群体转变的帮助方法 | 第35-40页 |
| (一)教师方面 | 第35-38页 |
| (二)学生方面 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |