中美高水平大学教师聘任条件的比较研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第20-21页 |
| 1.3 研究对象、方法及内容 | 第21-24页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第22-24页 |
| 第2章 中国高水平大学教师聘任条件的分析 | 第24-50页 |
| 2.1 教师聘任条件的分类依据 | 第24-29页 |
| 2.1.1 职务级别 | 第25页 |
| 2.1.2 岗位类型 | 第25-26页 |
| 2.1.3 学科门类 | 第26-29页 |
| 2.2 高级岗位教师聘任基本条件的分析 | 第29-34页 |
| 2.2.1 教授级别基本条件的分析 | 第29-32页 |
| 2.2.2 副教授级别基本条件的分析 | 第32-34页 |
| 2.3 高级岗位教师聘任教学条件的分析 | 第34-37页 |
| 2.3.1 教授级别教学条件的分析 | 第34-36页 |
| 2.3.2 副教授级别教学条件的分析 | 第36-37页 |
| 2.4 高级岗位教师聘任科研条件的分析 | 第37-48页 |
| 2.4.1 教授级别科研条件的分析 | 第38-46页 |
| 2.4.2 副教授级别科研条件的分析 | 第46-48页 |
| 2.5 教师破格聘任条件的分析 | 第48-50页 |
| 第3章 美国高水平大学教师聘任条件的分析 | 第50-56页 |
| 3.1 教师职务体系的设置 | 第50-51页 |
| 3.2 教师聘任条件的分析 | 第51-56页 |
| 3.2.1 教师聘任的期限要求 | 第51-52页 |
| 3.2.2 教师聘任的基本条件分析 | 第52-53页 |
| 3.2.3 教师聘任的具体条件分析 | 第53-56页 |
| 第4章 中美高水平大学教师聘任条件的异同 | 第56-61页 |
| 4.1 中美高水平大学教师聘任条件的相同点 | 第56-58页 |
| 4.1.1 基本条件要求高 | 第56-57页 |
| 4.1.2 重视教学效果考核 | 第57页 |
| 4.1.3 科研条件更重质量 | 第57-58页 |
| 4.2 中美高水平大学教师聘任条件的差异 | 第58-61页 |
| 4.2.1 科研条件评价标准差别大 | 第58-59页 |
| 4.2.2 定量与定性两种评价形式 | 第59-60页 |
| 4.2.3 聘任结果对教师的影响差别大 | 第60-61页 |
| 第5章 启示与建议 | 第61-64页 |
| 5.1 重视结果评价,提高成果应用价值 | 第61-62页 |
| 5.2 定量定性结合,科学制定聘任条件 | 第62页 |
| 5.3 重视学术权力,聘任过程去行政化 | 第62-63页 |
| 5.4 重视外部评价,完善聘任评审制度 | 第63-64页 |
| 结论 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
| 附录B 样本大学教师聘任条件文件名称目录 | 第72页 |
