| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 导论 | 第10-30页 |
| (一)问题缘起 | 第10-14页 |
| 1.时代要求：教师队伍建设是当前职业教育的重要命题 | 第10-11页 |
| 2.实践需求：中职教师队伍建设面临的现实窘境 | 第11-12页 |
| 3.理论应然：中职教师专业发展理论研究的需要 | 第12-13页 |
| 4.个人志趣：个人经历与兴趣的引领 | 第13-14页 |
| (二)研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.研究目的 | 第14页 |
| 2.研究意义 | 第14-16页 |
| (三)概念架构 | 第16-20页 |
| (四)文献综述 | 第20-25页 |
| 1.教师工作时间结构研究 | 第20-22页 |
| 2.教师工作时间长度研究 | 第22-23页 |
| 3.教师工作时间的影响因素研究 | 第23-24页 |
| 4.教师工作时间与专业发展的关系探究 | 第24页 |
| 5.教师工作时间的其它研究 | 第24-25页 |
| 6.文献研究启示 | 第25页 |
| (五)研究思路 | 第25-27页 |
| (六)研究创新与局限 | 第27-30页 |
| 1.研究创新 | 第27-28页 |
| 2.研究局限 | 第28-30页 |
| 一、中职教师工作时间方法选择：叙事研究 | 第30-40页 |
| (一)叙事背景 | 第30-31页 |
| (二)教育叙事研究方法的选择 | 第31-32页 |
| (三)走进叙事研究 | 第32-40页 |
| 1.进入研究现场,确定目标教师 | 第32-35页 |
| 2.自我角色定位 | 第35页 |
| 3.资料的收集 | 第35-36页 |
| 4.资料的整理和分析方法 | 第36-37页 |
| 5.叙事研究的结果呈现 | 第37-38页 |
| 6.研究的伦理、效度和推广度 | 第38页 |
| 7.研究者反思 | 第38-40页 |
| 二、中职教师工作时间模型建构：三重编码 | 第40-46页 |
| (一)编码前的准备：材料预处理 | 第40页 |
| (二)开放编码：概念化与类属化 | 第40-41页 |
| (三)主轴编码：建立类属关系 | 第41-43页 |
| (四)选择编码：选择核心类属 | 第43-44页 |
| 1.使用简单的编码范式,形成过程性分析 | 第43页 |
| 2.运用范例模型构建理论 | 第43-44页 |
| (五)模型建构：中职教师工作时间模型 | 第44-46页 |
| 三、中职教师工作时间生态还原：故事梳理 | 第46-66页 |
| (一)访谈事实：“8个人的事例” | 第46-50页 |
| 1.T1老师：教学任务重,累 | 第47-48页 |
| 2.T2老师：工作低效,且时间精力不够 | 第48页 |
| 3.T3老师：工作忙,时间分配紧急优先 | 第48页 |
| 4.T4老师：宝妈,工作压力大 | 第48-49页 |
| 5.T5老师：工作事无巨细,疲于应对 | 第49页 |
| 6.T6老师：工作压力大,但付出与收获不匹配 | 第49页 |
| 7.T7老师：工作主动,但时间精力不够 | 第49页 |
| 8.T8老师：工作被动,且忙碌 | 第49-50页 |
| (二)叙述故事：“4个人的故事” | 第50-61页 |
| 1.T7工作时间的故事：出彩源于主动 | 第50-53页 |
| 2.T6工作时间的故事：借鉴别人的经验,探索自己的路 | 第53-55页 |
| 3.T5工作时间的故事：以爱为始,事无巨细 | 第55-58页 |
| 4.T2工作时间的故事：加倍的付出 | 第58-61页 |
| (三)跨越个体叙述：中职教师工作时间的群体演绎 | 第61-66页 |
| 1.教师工作时间“多面手” | 第61-62页 |
| 2.教师工作时间“强负荷” | 第62-63页 |
| 3.教师工作时间“低成就” | 第63-64页 |
| 4.教师工作时间“弱相关” | 第64-66页 |
| 四、中职教师工作时间现象抽离：叙事发现 | 第66-74页 |
| (一)时间边界：教师工作时间与生活时间的模糊 | 第66-67页 |
| (二)时间深度：专业发展时间需求与时间碎片化的困扰 | 第67-69页 |
| (三)时间冲突：教师工作重心与工作重点的偏离 | 第69-71页 |
| (四)时间轨迹：教师发展需求与发展供给的矛盾 | 第71-74页 |
| 五、中职教师工作时间生态优化：叙事总结 | 第74-86页 |
| (一)研究结论：“两种建构,三类矛盾” | 第74-79页 |
| 1.中职教师从自我出发建构发展时间和策略 | 第74-76页 |
| 2.影响教师专业发展时间的制约因素 | 第76-79页 |
| (二)对策建议 | 第79-83页 |
| 1.增强时间管理意识,增加教师专业发展时间 | 第80-81页 |
| 2.提供政策保障,保证教师专业发展效能 | 第81-83页 |
| (三)研究反思 | 第83-86页 |
| 参考文献 | 第86-92页 |
| 附录 | 第92-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 在学期间科研成果 | 第98页 |
