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校园冷暴力对初中生学校归属感的影响:自尊和一般自我效能感的中介作用

摘要第4-5页
abstract第5-6页
1 前言第11-13页
    1.1 问题的提出第11页
    1.2 研究的目的与意义第11-13页
        1.2.1 研究目的第11页
        1.2.2 研究意义第11-13页
2 文献综述第13-24页
    2.1 冷暴力第13-16页
        2.1.1 冷暴力的定义第13-14页
        2.1.2 冷暴力的分类及其表现形式第14-15页
        2.1.3 冷暴力的成因及预防第15-16页
        2.1.4 冷暴力相关研究第16页
    2.2 自尊第16-19页
        2.2.1 自尊的概念第16-18页
        2.2.2 自尊的相关研究第18-19页
    2.3 一般自我效能感第19-21页
        2.3.1 一般自我效能感定义第19-20页
        2.3.2 一般自我效能感相关研究第20-21页
    2.4 归属感第21-22页
        2.4.1 归属感定义第21页
        2.4.2 校园归属感定义第21页
        2.4.3 校园归属感相关研究第21-22页
    2.5 校园冷暴力、自尊、一般自我效能感和校园归属感的相关研究第22-24页
3 研究假设第24页
4 研究方法第24-27页
    4.1 研究对象第24页
    4.2 研究工具第24-26页
        4.2.1 校园冷暴力量表第24-25页
        4.2.2 校园归属感量表第25页
        4.2.3 一般自我效能感量表第25页
        4.2.4 自尊量表第25-26页
    4.3 数据处理第26-27页
5 研究结果分析第27-36页
    5.1 初中生校园冷暴力现状分析第27-29页
        5.1.1 初中生校园冷暴力描述统计第27页
        5.1.2 初中生校园冷暴力的性别差异比较第27-28页
        5.1.3 初中生校园冷暴力的民族差异比较第28页
        5.1.4 初中生校园冷暴力的生源地差异比较第28-29页
    5.2 初中生学校归属感的分析第29页
        5.2.1 初中生学校归属感描述统计第29页
        5.2.2 初中生学校归属感差异性分析第29页
    5.3 初中生校园冷暴力、自尊、一般自我效能感与学校归属感间的相关分析第29-30页
    5.4 初中生校园冷暴力、自尊、一般自我效能感与学校归属感的回归分析第30-32页
        5.4.1 初中生校园冷暴力、自尊与学校归属感的回归分析第30-31页
        5.4.2 初中生校园冷暴力、一般自我效能感与学校归属感的回归分析第31-32页
    5.5 初中生校园冷暴力对学校归属感影响的中介效应检验第32-36页
        5.5.1 自尊在校园冷暴力与校园归属感间的中介作用第32-33页
        5.5.2 一般自我效能感在校园冷暴力与校园归属感间的中介作用第33页
        5.5.3 自尊、一般自我效能感在校园冷暴力与校园归属感间的多重中介作用第33-36页
6 讨论第36-40页
    6.1 关于性别在学校归属感上的差异比较第36页
    6.2 关于民族在校园冷暴力上的差异比较第36页
    6.3 关于生源地在校园冷暴力上的差异比较第36页
    6.4 性别在不同变量上的差异比较第36-37页
    6.5 关于校园冷暴力、自尊、一般自我效能感与学校归属感的相关检验第37页
    6.6 自尊、一般自我效能感对学校归属感的回归分析第37-38页
    6.7 关于校园冷暴力、自尊与学校归属感的回归检验及自尊在校园冷暴力与学校归属感间的中介作用检验第38页
    6.8 关于校园冷暴力、一般自我效能感与学校归属感的回归检验及一般自我效能感在校园冷暴力与学校归属感间的中介作用检验第38页
    6.9 关于自尊、一般自我效能感在校园冷暴力对学校归属感的多重中介作用第38-40页
7 结论第40-41页
8 教育建议第41-44页
    8.1 提升自我修养,提高抗压能力第41-42页
    8.2 营造温馨小家,共创和谐大家第42页
    8.3 建构文明校园,改变师生关系第42-43页
    8.4 建设法制社会,打造美好明天第43-44页
参考文献第44-55页
附录1第55-57页
致谢第57页

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