| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 一、与数学课程标准的要求相吻合 | 第8页 |
| 二、有利于数学教学的发展 | 第8-9页 |
| 三、促进教师与学生的共同发展 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第9-19页 |
| 一、国外研究综述 | 第9-14页 |
| 二、国内研究综述 | 第14-17页 |
| 三、研究述评 | 第17-19页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 一、研究问题 | 第19页 |
| 二、研究思路 | 第19页 |
| 三、研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 “问题解决导向式”教学模式的阐释 | 第21-33页 |
| 第一节 “问题解决导向式”教学模式的内涵 | 第21-24页 |
| 一、问题解决 | 第21-22页 |
| (一) 数学问题 | 第21-22页 |
| (二) 数学问题解决 | 第22页 |
| 二、教学模式 | 第22-23页 |
| 三、“问题解决导向式”教学模式 | 第23-24页 |
| 第二节 “问题解决导向式”教学模式的特征 | 第24-27页 |
| 一、整合性 | 第24-25页 |
| 二、合作性 | 第25-26页 |
| 三、互动性 | 第26-27页 |
| 第三节 “问题解决导向式”教学模式的基本环节 | 第27-33页 |
| 一、突出重点,情境导入 | 第27-28页 |
| 二、提出问题,引发思考 | 第28-30页 |
| 三、合作探究,达成共识 | 第30-31页 |
| 四、应用反馈,拓展提升 | 第31-33页 |
| 第二章 “问题解决导向式”教学模式在小学数学教学设计中的应用 | 第33-48页 |
| 第一节 设计理念 | 第33-36页 |
| 一、以“促进学生思维的层次性发展”为主要目标 | 第33-34页 |
| 二、以“整合”的思想为导向 | 第34-35页 |
| 三、以“三类问题”为核心 | 第35-36页 |
| 第二节 设计准备 | 第36-40页 |
| 一、课程目标分析 | 第36页 |
| 二、小学数学学科分析 | 第36-38页 |
| 三、小学生心理特征分析 | 第38-40页 |
| 第三节 设计实施 | 第40-48页 |
| 一、设计理念的运用 | 第40页 |
| 二、设计准备的落实 | 第40-41页 |
| 三、不同课型的设计 | 第41-46页 |
| (一) 新授课 | 第41-43页 |
| (二) 复习课 | 第43-46页 |
| 四、应用效果的初步分析 | 第46-48页 |
| 第三章 “问题解决导向式”教学模式在小学数学教学应用中的问题与对策 | 第48-53页 |
| 第一节 教师对本模式的接纳程度 | 第48-50页 |
| 一、存在的问题 | 第48-49页 |
| 二、相应的对策 | 第49-50页 |
| 第二节 教师对本模式理解的深度 | 第50-51页 |
| 一、存在的问题 | 第50页 |
| 二、相应的对策 | 第50-51页 |
| 第三节 本模式在实践中的可行性 | 第51-53页 |
| 一、存在的问题 | 第51-52页 |
| 二、相应的对策 | 第52-53页 |
| 第四章 研究结论、反思与展望 | 第53-55页 |
| 第一节 研究结论 | 第53页 |
| 第二节 研究反思 | 第53-54页 |
| 第三节 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录2 概念课教学设计——《认识几分之一》 | 第59-63页 |
| 附录3 规则课教学设计——《两位数加一位数或整十数》 | 第63-67页 |
| 附录4 “解决问题”教学设计——《解决问题的策略——替换》 | 第67-71页 |
| 附录5 单元复习课教学设计——《长方形和正方形的周长与面积》 | 第71-73页 |
| 附录6 学期复习课教学设计——《长方形和正方形的周长与面积》 | 第73-76页 |
| 附录7 毕业复习课教学设计——《平面图形的周长与面积》 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
