| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-13页 |
| 1.1.1 物理摄影的教育价值 | 第8-9页 |
| 1.1.2 在职教师从事物理摄影方面的情况 | 第9-10页 |
| 1.1.3 能力培养促进教师专业素质的发展 | 第10-13页 |
| 1.1.4 物理摄影能力的培养平台 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 补充师范生教育的形式,发展专业素质与多元智力 | 第13-14页 |
| 1.2.2 提高职前教师的物理摄影能力,提出培养建议 | 第14页 |
| 1.2.3 聚焦图片的科学表达,推广物理摄影 | 第14页 |
| 1.2.4 推动中学物理摄影实践活动(比赛)的开展 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目标 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-26页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 摄影与摄影艺术 | 第17页 |
| 2.1.2 物理摄影 | 第17-18页 |
| 2.1.3 物理摄影能力 | 第18页 |
| 2.2 文献综述 | 第18-22页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 2.3 理论基础 | 第22-26页 |
| 2.3.1 多元智力理论的内容 | 第22-23页 |
| 2.3.2 多元智力理论的本质 | 第23页 |
| 2.3.3 多元智力理论对物理教学的启示 | 第23-24页 |
| 2.3.4 物理摄影能力的培养与多元智力的培养 | 第24-26页 |
| 第3章 物理摄影作品评价量表的编制 | 第26-31页 |
| 3.1 方法与程序 | 第26-30页 |
| 3.1.1 编制的依据 | 第26-27页 |
| 3.1.2 评价量表的初始编制 | 第27页 |
| 3.1.3 试评与修改 | 第27-29页 |
| 3.1.4 各评价要素的说明 | 第29-30页 |
| 3.2 效度分析 | 第30-31页 |
| 第4章 培养职前教师物理摄影能力的实践 | 第31-36页 |
| 4.1 研究对象 | 第31页 |
| 4.2 物理摄影能力的培养过程 | 第31-36页 |
| 4.2.1 阶段一:理论指导 | 第31-33页 |
| 4.2.2 阶段二:物理摄影作品的创作与评价 | 第33-34页 |
| 4.2.3 阶段三:反馈与指导 | 第34页 |
| 4.2.4 阶段四:个别指导 | 第34-36页 |
| 第5章 职前教师物理摄影能力及作品的分析 | 第36-61页 |
| 5.1 首次物理摄影作品的统计结果与分析 | 第36-41页 |
| 5.1.1 摄影主题的选择情况 | 第36-37页 |
| 5.1.2 统计结果的分析与讨论 | 第37-41页 |
| 5.2 职前教师物理摄影能力的分析 | 第41-51页 |
| 5.2.1 职前教师的物理摄影能力情况 | 第41-43页 |
| 5.2.2 不同性别职前教师物理摄影能力对比与分析 | 第43-49页 |
| 5.2.3 高、中、低分组职前教师的物理摄影能力对比 | 第49-51页 |
| 5.3 对首次摄影作品具体内容的分析 | 第51-56页 |
| 5.4 职前教师物理摄影能力的培养效果 | 第56-61页 |
| 第6章 研究的结论、建议与反思 | 第61-66页 |
| 6.1 研究的结论 | 第61-62页 |
| 6.1.1 职前物理教师物理摄影能力的培养情况 | 第61页 |
| 6.1.2 不同性别职前教师物理摄影能力对比结论 | 第61-62页 |
| 6.1.3 高中低分组职前教师物理摄影能力对比结论 | 第62页 |
| 6.2 研究的建议 | 第62-63页 |
| 6.3 研究的反思 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-77页 |
| 附录1: 物理摄影作品评分表 | 第68-70页 |
| 附录2: 物理摄影作品提交模板 | 第70-71页 |
| 附录3: 部分优秀物理摄影作品汇集 | 第71-77页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
