| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景和研究提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究内容与目标 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 相关研究基础与文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 高校混合式课堂 | 第16-17页 |
| 2.1.2 深度学习 | 第17页 |
| 2.2 深度学习国内研究现状 | 第17-22页 |
| 2.2.1 深度学习整体研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 混合式课堂中深度学习研究现状 | 第19-22页 |
| 2.3 深度学习国外研究现状 | 第22-24页 |
| 2.3.1 深度学习整体研究现状 | 第22-23页 |
| 2.3.2 混合式课堂中深度学习研究现状 | 第23-24页 |
| 3 研究设计与实施 | 第24-32页 |
| 3.1 混合式课堂中深度学习调查问卷设计 | 第24-26页 |
| 3.1.1 问卷设计基础 | 第24-25页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.2 混合式课堂中深度学习影响因素问卷设计 | 第26-28页 |
| 3.2.1 社会学习理论 | 第26-27页 |
| 3.2.2 问卷设计 | 第27-28页 |
| 3.3 调查对象与实施 | 第28页 |
| 3.4 信效度检验 | 第28-32页 |
| 3.4.1 信度检验 | 第29-30页 |
| 3.4.2 效度检验 | 第30-32页 |
| 4 混合式课堂中深度学习分析 | 第32-38页 |
| 4.1 知识的建构:大学生具备自主深度知识加工能力 | 第32-33页 |
| 4.2 学习驱动:外界环境对成就动机的诱发有待提高 | 第33-34页 |
| 4.3 学习行为:线上线下相结合促进了学生的深度交流 | 第34-35页 |
| 4.4 能力获得:关注知识迁移能力到创新创造能力的转换升级 | 第35-36页 |
| 4.5 情感和价值观:混合式学习模式有助于学生信息素养的提高 | 第36页 |
| 4.6 高校混合式课程中深度学习调查小结 | 第36-38页 |
| 5 混合式课堂中深度学习影响因素探析 | 第38-59页 |
| 5.1 因子分析 | 第38-44页 |
| 5.2 回归分析 | 第44-48页 |
| 5.2.1 混合式课堂中深度学习现状因变量的确立 | 第44-45页 |
| 5.2.2 深度学习影响因素的回归分析 | 第45-48页 |
| 5.3 混合式课堂中深度学习影响因素各维度分析 | 第48-54页 |
| 5.3.1 挑战性压力对深度学习影响最大 | 第49-50页 |
| 5.3.2 人际关系的建立对深度学习具有显著性影响 | 第50-51页 |
| 5.3.3 学习动机的激发是深度学习的动力源泉 | 第51-52页 |
| 5.3.4 教师的教学和管理是深度学习的直接影响因素 | 第52-53页 |
| 5.3.5 线上学习环境与指导对深度学习具有显著性影响 | 第53页 |
| 5.3.6 自我管理能力是深度学习内在推动力 | 第53-54页 |
| 5.4 促进高校混合课堂中深度学习的策略 | 第54-59页 |
| 6 总结和展望 | 第59-63页 |
| 6.1 研究结论 | 第59-62页 |
| 6.2 研究创新 | 第62页 |
| 6.3 研究不足和展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
