| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-21页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| (一) 新高考改革方案的实施要求 | 第7-8页 |
| (二) 亲身见闻 | 第8页 |
| 二、相关概念界定 | 第8-10页 |
| (一) 走班制 | 第8-9页 |
| (二) 新高考改革 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 新高考政策解读 | 第10-11页 |
| (二) 国内走班制研究现状 | 第11-14页 |
| (三) 国外走班制研究现状 | 第14-18页 |
| (四) 文献评析 | 第18页 |
| 四、研究意义与目的 | 第18-19页 |
| (一) 研究意义 | 第18-19页 |
| (二) 研究目的 | 第19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 新高考改革背景下走班制现状的调查结果与分析 | 第21-40页 |
| 一、调查设计 | 第21-24页 |
| (一) 调查目的 | 第21页 |
| (二) 调查对象 | 第21页 |
| (三) 调查方法 | 第21-24页 |
| 二、调查的结果及初步分析 | 第24-39页 |
| (一) 走班制的基本情况 | 第24-25页 |
| (二) 学生的态度 | 第25页 |
| (三) 教师的态度 | 第25-26页 |
| (四) 走班制下选课过程的基本情况 | 第26-30页 |
| (五) 走班制下班级管理的基本情况 | 第30-35页 |
| (六) 走班制下综合素质评价过程的基本情况 | 第35-39页 |
| 三、本章小结 | 第39-40页 |
| 第三章 新高考改革背景下走班制实施的问题及原因分析 | 第40-49页 |
| 一、走班制下选课过程中出现的问题 | 第40-42页 |
| (一) 学生并未真正“自主” | 第40-41页 |
| (二) 等级考下的被迫选择 | 第41-42页 |
| 二、走班制下班级管理过程中出现的问题 | 第42-44页 |
| (一) 公共空间利用率不高 | 第42-43页 |
| (二) 班级不固定,集体意识匮乏 | 第43-44页 |
| 三、走班制下综合素质评价过程中出现的问题 | 第44-45页 |
| (一) 重结果性评价,轻过程性评价 | 第44页 |
| (二) 评价内容不够全面、忽视学生个体自身纵向评价 | 第44-45页 |
| 四、相关原因分析 | 第45-49页 |
| (一) 家长对于新高考政策认识不足 | 第45-46页 |
| (二) 分班不合理、师资不足 | 第46页 |
| (三) 各方评价主体没有透彻认识综合素质评价 | 第46-48页 |
| (四) 主观因素影响综合素质评价信息的可信任度 | 第48-49页 |
| 第四章 新高考改革背景下走班制问题的对策 | 第49-55页 |
| 一、走班制下选课问题的对策 | 第49-50页 |
| (一) 家长、学校做好充分的前期准备 | 第49页 |
| (二) 减少家长、教师的过份干预,尊重学生的选课自主性 | 第49-50页 |
| 二、走班制下班级管理方面的对策 | 第50-52页 |
| (一) 合理分配教师,科学管理班级 | 第50-51页 |
| (二) 加大教学物质投入,努力完善原有的教学管理机制 | 第51-52页 |
| (三) 重视班级文化建设,提高班级凝聚力和向心力 | 第52页 |
| 三、走班制下综合素质评价方面的对策 | 第52-55页 |
| (一) 树立正确的评价观念,做好宣传和培训工作 | 第52-53页 |
| (二) 评价过程要注重公平,力求实质 | 第53-55页 |
| 第五章 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录一 新高考改革背景下走班制现状调查的问卷 | 第58-61页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
