| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.3 研究设计 | 第10-13页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究内容和方法 | 第11-13页 |
| 第2章 理论基础与文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 探究教学的源起与特征 | 第13-14页 |
| 2.1.1 探究教学的源起 | 第13页 |
| 2.1.2 探究教学的特征 | 第13-14页 |
| 2.2 探究教学的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.2.1 认知结构理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 建构主义教学理论 | 第16-18页 |
| 2.3 国内外对探究教学的研究 | 第18-21页 |
| 2.3.1 国外对探究教学的研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 国内对探究教学的研究 | 第19-21页 |
| 第3章 中外教学案例的定性描述 | 第21-39页 |
| 3.1 美国教学案例《太阳黑子和滑轮》介绍 | 第21-23页 |
| 3.2 澳大利亚教学案例《摩擦力》介绍 | 第23-25页 |
| 3.3 荷兰教学案例《杠杆》介绍 | 第25-27页 |
| 3.4 捷克教学案例《电流》介绍 | 第27-29页 |
| 3.5 中国对应四个教学案例介绍 | 第29-39页 |
| 3.5.1 《滑轮》教学案例介绍 | 第29-31页 |
| 3.5.2 《摩擦力》教学案例介绍 | 第31-34页 |
| 3.5.3 《杠杆》教学案例介绍 | 第34-37页 |
| 3.5.4 《电流和电路》教学案例介绍 | 第37-39页 |
| 第4章 中外教学案例的定量分析 | 第39-49页 |
| 4.1 教学案例课堂结构的分析比较 | 第39-44页 |
| 4.1.1 中国、美国课堂结构分析比较——以《滑轮》和《太阳黑子和滑轮》为例 | 第39-41页 |
| 4.1.2 中国、澳大利亚课堂结构分析比较——以《摩擦力》为例 | 第41-42页 |
| 4.1.3 中国、荷兰课堂结构分析比较——以《杆杆》为例 | 第42-43页 |
| 4.1.4 中国、捷克课堂结构分析比较——以《电流》为例 | 第43-44页 |
| 4.2 教学案例探究过程的分析比较 | 第44-49页 |
| 4.2.1 国外四个教学案例的特点 | 第46页 |
| 4.2.2 中国四个教学案例的特点 | 第46-47页 |
| 4.2.3 中外教学案例探究过程的分析比较 | 第47-49页 |
| 第5章 案例分析总结与启示 | 第49-55页 |
| 5.1 总结 | 第49-50页 |
| 5.1.1 美国教学案例的特点 | 第49页 |
| 5.1.2 澳大利亚教学案例的特点 | 第49-50页 |
| 5.1.3 荷兰教学案例的特点 | 第50页 |
| 5.1.4 捷克教学案例的特点 | 第50页 |
| 5.1.5 中国教学案例的特点 | 第50页 |
| 5.2 启示 | 第50-52页 |
| 5.2.1 精心设计科学性问题 | 第51页 |
| 5.2.2 在教学过程中体现学生的自主性 | 第51-52页 |
| 5.2.3 营造宽松的教学环境 | 第52页 |
| 5.2.4 培养学生对所做工作进行评估的习惯 | 第52页 |
| 5.2.5 积极开展课堂探究教学相应的课外拓展 | 第52页 |
| 5.3 不足与展望 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第59页 |
