我国高校课程管理制度改革研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第20-23页 |
| 第2章 我国高校课程管理制度的历史沿革 | 第23-37页 |
| 2.1 政府“计划管理”时期的课程管理制度 | 第23-27页 |
| 2.1.1“计划管理”时期的课程管理政策 | 第23-25页 |
| 2.1.2“计划管理”时期的课程管理体制机制 | 第25-27页 |
| 2.2 高等教育管理体制过渡时期的课程管理制度 | 第27-32页 |
| 2.2.1 过渡时期的课程管理政策 | 第27-30页 |
| 2.2.2 过渡时期的课程管理体制机制 | 第30-32页 |
| 2.3 高校办学自主权逐渐回归时期的课程管理制度 | 第32-37页 |
| 2.3.1 自主权逐渐回归时期的课程管理政策 | 第32-34页 |
| 2.3.2 自主权逐渐回归时期的课程管理体制机制 | 第34-37页 |
| 第3章 高校课程管理制度实践的现实困境 | 第37-52页 |
| 3.1 政府对高校课程管理的体制机制困境 | 第37-40页 |
| 3.1.1 政府对高校课程管理的体制不完善 | 第37-38页 |
| 3.1.2 政府对高校课程管理范围过于宽泛 | 第38-40页 |
| 3.2 高校内部课程管理权力失衡 | 第40-49页 |
| 3.2.1 行政权力泛化限制了院系课程管理权限 | 第40-42页 |
| 3.2.2 教师权力在课程管理中的作用得不到发挥 | 第42-43页 |
| 3.2.3 大学生参与课程管理权力十分微弱 | 第43-49页 |
| 3.3 社会力量参与高校课程管理的制度不健全 | 第49-52页 |
| 3.3.1 传统课程管理体制的制约 | 第49-50页 |
| 3.3.2 参与课程管理制度环境的缺失 | 第50-52页 |
| 第4章 高校课程管理制度改革的价值取向与目标选择 | 第52-59页 |
| 4.1 高校课程管理制度改革的价值取向 | 第52-56页 |
| 4.1.1 提高人才培养质量 | 第52-53页 |
| 4.1.2 以学生发展为本 | 第53-55页 |
| 4.1.3 实现多元主体的利益诉求 | 第55-56页 |
| 4.2 高校课程管理制度改革的目标选择 | 第56-59页 |
| 4.2.1 课程设置与人才培养目标相适应 | 第56-57页 |
| 4.2.2 完善课程实施过程的支持体系 | 第57页 |
| 4.2.3 实现多元主体的管理目标协同 | 第57-59页 |
| 第5章 高校课程管理制度改革的路径选择 | 第59-71页 |
| 5.1 健全政府对高校课程的宏观管理机制 | 第59-63页 |
| 5.1.1 完善政府课程管理与评估机制 | 第59-61页 |
| 5.1.2 转变政府课程管理行为与方式 | 第61-63页 |
| 5.2 完善高校内部课程管理权力制衡机制 | 第63-67页 |
| 5.2.1 保障院系课程管理权力的实现机制 | 第63-64页 |
| 5.2.2 建立教师参与课程管理的激励机制 | 第64-66页 |
| 5.2.3 构建学生课程管理权力的实现机制 | 第66-67页 |
| 5.3 健全社会力量参与课程管理制度 | 第67-71页 |
| 5.3.1 增强社会力量参与高校课程管理意识 | 第67-68页 |
| 5.3.2 创建社会力量参与课程管理的合作机制 | 第68-69页 |
| 5.3.3 建立社会力量参与课程管理的保障机制 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 攻读学位期间参与课题与发表论文 | 第78-79页 |
| 附录：大学生参与高校课程管理现状调查问卷 | 第79-81页 |
