| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2 相关定义界定 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外相关研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内相关文献综述 | 第16-18页 |
| 1.4 研究重点、难点与方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第18页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19页 |
| 1.5 研究创新点及不足 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究创新点 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究主要不足 | 第20-21页 |
| 第二章 特殊学校听障学生双语教学现状分析——以A校为例 | 第21-38页 |
| 2.1 调查对象的基本情况 | 第21-23页 |
| 2.1.1 A校简介 | 第21-22页 |
| 2.1.2 调查及访谈情况简介 | 第22-23页 |
| 2.2 特殊学校双语教学的普及情况 | 第23-26页 |
| 2.2.1 师生对特殊学校双语教学的基本态度 | 第23-24页 |
| 2.2.2 师生对特殊学校双语教学的接触情况 | 第24-25页 |
| 2.2.3 当前特殊学校双语教学的总体氛围 | 第25-26页 |
| 2.3 特殊学校听障专业教师师资现状 | 第26-30页 |
| 2.3.1 当前特殊学校中使用双语教学的教师情况 | 第27-28页 |
| 2.3.2 特殊学校中双语教学教师的师资水平及其分布 | 第28-30页 |
| 2.4 听障学生双语教学的设施基础 | 第30-32页 |
| 2.4.1 听障学生双语教学的教学设施、设备情况 | 第30-31页 |
| 2.4.2 特殊学校听障学生双语教学的教材情况 | 第31-32页 |
| 2.5 听障学生双语教学的模式与内容 | 第32-35页 |
| 2.5.1 特殊学校听障学生双语教学的规范性 | 第32-33页 |
| 2.5.2 特殊学校听障学生双语教学的课程情况 | 第33-35页 |
| 2.6 听障学生双语教学的开展效果 | 第35-38页 |
| 2.6.1 特殊学校听障学生双语教学的针对性 | 第35-36页 |
| 2.6.2 特殊学校听障学生双语教学的满意度 | 第36-38页 |
| 第三章 当前制约特殊学校听障学生双语教学的因素分析 | 第38-46页 |
| 3.1 双语教学普及率不高，落实不到位 | 第38-39页 |
| 3.1.1 听障学生教育的“手.之争”由来已久 | 第38-39页 |
| 3.1.2 听障学生双语教学在我国缺少民间基础 | 第39页 |
| 3.2 特殊学校听障专业师资水平偏低 | 第39-41页 |
| 3.2.1 特殊学校听障学生双语教学教师数量不足 | 第40页 |
| 3.2.2 双语教学教师水平不够，聋人教师短缺 | 第40-41页 |
| 3.3 听障学生双语教学的配套设施不足 | 第41-42页 |
| 3.3.1 双语教学所需配套设施范围广泛、项目较多 | 第41-42页 |
| 3.3.2 特殊学校人财物的局限及管理不当造成困境 | 第42页 |
| 3.4 手语教学缺乏统一性、规范性 | 第42-44页 |
| 3.4.1“聋人手语”和“文法手语”长期并存 | 第42-43页 |
| 3.4.2 手语及手语教学本身存在诸多不足 | 第43-44页 |
| 3.5 听障学生双语教学模式与内容有待加强 | 第44-46页 |
| 3.5.1 听障学生双语教学的目标与内容设置不当 | 第44页 |
| 3.5.2 听障学生双语教学的教学方法和模式落后 | 第44-46页 |
| 第四章 特殊学校听障学生双语教学的改革路径与优化对策 | 第46-56页 |
| 4.1 提升思想认识，完善相关机制和政策 | 第46-48页 |
| 4.1.1 促进思想观念达成共识，明确双语教学的地位 | 第46-47页 |
| 4.1.2 通过机构设置和政策制定，引导双语教学开展 | 第47-48页 |
| 4.2 建立高素质的听障教育专业师资队伍 | 第48-49页 |
| 4.2.1 多措并举，建立一支能力过硬的聋人老师队伍 | 第48-49页 |
| 4.2.2 加强培训，提高现有听障专业教师的能力和水平 | 第49页 |
| 4.3 完善教学基础设施，创设良好双语环境 | 第49-51页 |
| 4.3.1 合理利用已有设施，加强专业设施设备配置 | 第49-50页 |
| 4.3.2 注重校本教材编写，营造良好双语教学氛围 | 第50-51页 |
| 4.4 针对不同层次听障学生实施分类教学 | 第51-52页 |
| 4.4.1 制定分层教学计划，兼顾不同类别的学生 | 第51页 |
| 4.4.2 推行个别化教育模式，满足听障学生特殊需要 | 第51-52页 |
| 4.5 加强手语研究，规范、完善手语应用 | 第52-54页 |
| 4.5.1 培养聋人专家学者，促进听障教学研究 | 第52-53页 |
| 4.5.2 合理定位手语地位，构建完善的手语体系 | 第53-54页 |
| 4.6 多措并举完善双语教学的手段和方法 | 第54-56页 |
| 4.6.1 从实际出发，科学实施教学计划和教学活动 | 第54页 |
| 4.6.2 创新教学方法，增强双语教学灵活性与趣味性 | 第54-56页 |
| 第五章 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第64-65页 |
| 附录B 特殊学校听障学生双语教学现状调查问卷（学生版） | 第65-67页 |
| 附录C 特殊学校听障学生双语教学现状调查问卷（教师版） | 第67-69页 |
| 附录D 特殊学校听障学生双语教学现状调查访谈记录表 | 第69-70页 |
