| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 言语实践本体的探寻 | 第12-15页 |
| 1.3.2 基于言语实践理论的初中语文阅读教学设计研究综述 | 第15-19页 |
| 1.4 概念界定 | 第19-25页 |
| 1.4.1 言语 | 第19-20页 |
| 1.4.2 言语实践 | 第20-22页 |
| 1.4.3 基于言语实践理论的阅读教学设计内涵与价值取向 | 第22-25页 |
| 2 初中语文阅读教学设计的现状调查和问题探析 | 第25-34页 |
| 2.1 调查准备 | 第25-26页 |
| 2.1.1 调查目的的确定 | 第25页 |
| 2.1.2 调查方法的制定 | 第25页 |
| 2.1.3 调查对象的选择 | 第25-26页 |
| 2.1.4 研究资料的收回 | 第26页 |
| 2.2 问题呈现 | 第26-31页 |
| 2.2.1 言语实践的语用要求缺失 | 第26-27页 |
| 2.2.2 设计环节的自主意识淡薄 | 第27-28页 |
| 2.2.3 设计视角的师本位倾向 | 第28-29页 |
| 2.2.4 教学评价维度片面单一 | 第29-30页 |
| 2.2.5 教学评价实施模式单一 | 第30-31页 |
| 2.3 问题归因 | 第31-34页 |
| 2.3.1 言语实践本体观念淡薄 | 第31-32页 |
| 2.3.2 应试教育影响根深蒂固 | 第32页 |
| 2.3.3 以师为本传统惯性延续 | 第32-34页 |
| 3 言语实践观照下的初中语文阅读教学设计理论依据 | 第34-43页 |
| 3.1 语言哲学的“语言是存在的家”的理论 | 第34-36页 |
| 3.1.1 语言是存在之家 | 第34-35页 |
| 3.1.2 语言哲学视野的言语实践阅读教学本体观审视 | 第35-36页 |
| 3.2 学习心理学的“建构主义”理论 | 第36-38页 |
| 3.2.1 建构主义教育观 | 第36页 |
| 3.2.2 语文阅读教学设计的建构主义观 | 第36-37页 |
| 3.2.3 建构主义视野的言语实践阅读教学本体观审视 | 第37-38页 |
| 3.3 语文阅读学的“言意转换”理论 | 第38-39页 |
| 3.3.1 语文阅读教学的言意转换本质 | 第38页 |
| 3.3.2 言语转换理论视野的言语实践阅读教学本体观审视 | 第38-39页 |
| 3.4 系统科学的“要素协同”理论 | 第39-43页 |
| 3.4.1 阅读教学设计的要素协同网络 | 第39-41页 |
| 3.4.2 系统科学视野的言语实践阅读教学本体观审视 | 第41-43页 |
| 4 言语实践观照下的初中语文阅读教学设计学理分析 | 第43-52页 |
| 4.1 符合大纲、课标规定精神 | 第43-44页 |
| 4.1.1 符合课标语文实践性本质观念的精神 | 第43-44页 |
| 4.1.2 符合课标语文教学生活化要求 | 第44页 |
| 4.2 符合学生学习语文的规律 | 第44-48页 |
| 4.2.1 符合汉语学习言形意圆融会通的规律 | 第45-46页 |
| 4.2.2 符合汉语学习的习学规律 | 第46-47页 |
| 4.2.3 符合汉语学习的“学知用”相辅相成规律 | 第47-48页 |
| 4.3 符合初中语文阅读教学的规律 | 第48-52页 |
| 4.3.1 符合视域融合规律 | 第48-49页 |
| 4.3.2 符合自读自悟规律 | 第49页 |
| 4.3.3 符合言意互推互进规律 | 第49-52页 |
| 5 言语实践观照下的初中语文阅读教学设计实践探索 | 第52-67页 |
| 5.1 言语实践教学目标的确定 | 第52-54页 |
| 5.1.1 案例透析——以人教版八年级《故宫博物院》为例 | 第52-53页 |
| 5.1.2 言语实践教学目标制定的实施建议 | 第53-54页 |
| 5.2 言语实践教学内容的挖掘 | 第54-58页 |
| 5.2.1 案例透析——以人教版八年级下册《云南的歌会》为例 | 第55-56页 |
| 5.2.2 言语实践教学内容挖掘的实施建议 | 第56-58页 |
| 5.3 言语实践教学过程的安排 | 第58-63页 |
| 5.3.1 案例透析——以人教版七年级上册《在山的那边》为例 | 第58-61页 |
| 5.3.2 言语实践教学过程安排的实施建议 | 第61-63页 |
| 5.4 言语实践教学评价的实施 | 第63-67页 |
| 5.4.1 案例透析——以人教版八年级上册《台阶》为例 | 第64-65页 |
| 5.4.2 言语实践教学评价的实施建议 | 第65-67页 |
| 6 总结与反思 | 第67-68页 |
| 6.1 研究结论 | 第67页 |
| 6.2 研究不足 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录A 当前初中语文教师阅读教学设计的现状调查 | 第72-74页 |
| 在学研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
