美国高校教师网络教学能力发展研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 导言 | 第10-24页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-12页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第12页 |
| （三） 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 教学能力 | 第12-13页 |
| 2. 网络教学能力 | 第13页 |
| 3. 美国高校 | 第13-14页 |
| （四） 文献综述 | 第14-22页 |
| 1. 国外已有研究 | 第14-17页 |
| 2. 国内已有研究 | 第17-21页 |
| 3. 对已有研究的评价 | 第21-22页 |
| （五） 研究方法 | 第22-23页 |
| 1. 文献研究法 | 第22-23页 |
| 2. 比较研究法 | 第23页 |
| （六） 研究思路和框架 | 第23-24页 |
| 二、 美国高校教师网络教学能力发展内容 | 第24-33页 |
| （一） 计划的能力 | 第25-26页 |
| （二） 帮助学生做好准备的能力 | 第26-27页 |
| （三） 精心组织课程的能力 | 第27-28页 |
| （四） 运用先进技术的能力 | 第28-29页 |
| （五） 加强互动的能力 | 第29-31页 |
| （六） 合理评价的能力 | 第31-33页 |
| 三、 美国高校教师网络教学能力发展方式 | 第33-43页 |
| （一） 发展形式 | 第33-38页 |
| 1. 研讨班 | 第33-36页 |
| 2. 教师会议 | 第36页 |
| 3. 导师指导 | 第36-37页 |
| 4. 网络论坛 | 第37-38页 |
| （二） 发展平台 | 第38-39页 |
| 1. 网络式平台 | 第38页 |
| 2. 面对面式平台 | 第38页 |
| 3. 混合式平台 | 第38-39页 |
| （三） 发展机构 | 第39-40页 |
| 1. 自主发展类机构 | 第39页 |
| 2. 合作发展类机构 | 第39-40页 |
| （四） 发展对象 | 第40-43页 |
| 1. 兼职教师 | 第40-41页 |
| 2. 所有教师 | 第41-43页 |
| 四、 美国高校教师网络教学能力发展保障 | 第43-66页 |
| （一） 政府的宏观导向 | 第43-48页 |
| 1. 联邦政府 | 第43-45页 |
| 2. 州政府 | 第45-48页 |
| （二） 校外机构的中观协调 | 第48-53页 |
| 1. 开展调查 | 第48-50页 |
| 2. 提供项目 | 第50-51页 |
| 3. 颁发奖项 | 第51-52页 |
| 4. 投入资金 | 第52页 |
| 5. 资格认证 | 第52-53页 |
| （三） 高校的微观实施 | 第53-66页 |
| 1.使网络教学过程规范化 | 第53-56页 |
| 2. 政策改革有章可循 | 第56-57页 |
| 3. 标准化的面试内容 | 第57页 |
| 4. 提供技术保障 | 第57-58页 |
| 5. 制定模板课 | 第58-59页 |
| 6. 完善教师监督系统 | 第59-62页 |
| 7. 薪酬、补偿和奖励制度合理化 | 第62-63页 |
| 8. 教师网络教学资格认证 | 第63-66页 |
| 五、 结论与启示 | 第66-77页 |
| （一） 结论 | 第66-68页 |
| 1. 发展内容系统完善 | 第66-67页 |
| 2. 发展方式灵活合理 | 第67页 |
| 3. 发展保障全面可靠 | 第67-68页 |
| （二） 启示 | 第68-77页 |
| 1. 我国高校教师网络教学能力发展内容要系统完善 | 第69-71页 |
| 2. 我国高校教师网络教学能力发展方式要灵活合理 | 第71-73页 |
| 3. 我国高校教师网络教学能力发展保障要全面可靠 | 第73-77页 |
| 参考文献 | 第77-88页 |
| 在研期间公开发表的论文 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
