| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课改背景 | 第8页 |
| 1.1.2 教学实践的体会 | 第8-9页 |
| 1.2 国内、外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.4 论文研究的内容 | 第11-12页 |
| 第2章 核心概念的阐述 | 第12-17页 |
| 2.1 思维能力和物理思维能力 | 第12-13页 |
| 2.2 解答距与“思维令箭” | 第13-17页 |
| 2.2.1 解答距的定义和分类 | 第13-15页 |
| 2.2.2 不同解答距的研究与说明 | 第15页 |
| 2.2.3 “思维令箭”的形成 | 第15-16页 |
| 2.2.4 “思维令箭”与解答距的关系 | 第16-17页 |
| 第3章 对初中生物理思维能力现状的调研 | 第17-21页 |
| 3.1 调查对象 | 第17页 |
| 3.2 问卷设计 | 第17页 |
| 3.3 数据收集和统计 | 第17-18页 |
| 3.4 调研结论 | 第18-21页 |
| 第4章 “思维令箭”在初中物理教学中的作用 | 第21-23页 |
| 4.1 “思维令箭”可以凸显学生在教学中的主体性 | 第21页 |
| 4.2 “思维令箭”可以激发学生的学习兴趣 | 第21-22页 |
| 4.3 思维令箭”可以有效培养学生的物理思维能力 | 第22-23页 |
| 第5章 构建有效“思维令箭”的教学实践探究 | 第23-37页 |
| 5.1 运用“思维令箭”培养物理思维能力的教学模式 | 第23页 |
| 5.2 运动学中“思维令箭”的案例教学 | 第23-28页 |
| 5.3 光学中“思维令箭”的案例教学 | 第28-32页 |
| 5.4 力学中“思维令箭”的案例教学 | 第32-35页 |
| 5.5 利用“思维令箭”教学的实践反思 | 第35-37页 |
| 第6章 总结与展望 | 第37-39页 |
| 6.1 本课题研究的结论 | 第37页 |
| 6.2 研究的不足 | 第37页 |
| 6.3 对本课题的展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录Ⅰ 对学生的问卷调查 | 第41-43页 |
| 附录Ⅱ 对老师的问卷调查 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |