| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-15页 |
| 三、内容教学法在国内应用研究的不足之处 | 第15页 |
| 四、研究的意义 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 内容教学法与科技汉语 | 第18-28页 |
| 第一节 内容教学法的定义与原则 | 第18-24页 |
| 一、内容教学法的定义 | 第18-20页 |
| 二、内容教学法的原则 | 第20-21页 |
| 三、内容教学法的现代模式 | 第21-24页 |
| 第二节 科技汉语的性质与特点 | 第24-28页 |
| 一、科技汉语的性质 | 第24页 |
| 二、科技汉语的特点 | 第24-26页 |
| 三、科技汉语教学中存在的问题 | 第26-28页 |
| 第二章 微观视角下传统课堂与内容教学课堂差异 | 第28-43页 |
| 第一节 河南工业大学预科班简介 | 第28-29页 |
| 第二节 传统教学法课堂教学设计与教学实施 | 第29-33页 |
| 一、问题导入(5分钟) | 第30页 |
| 二、讲解生词(15分钟) | 第30-31页 |
| 三、语言点讲解(20分钟) | 第31-33页 |
| 四、课后作业(5分钟) | 第33页 |
| 第三节 内容教学法汉语课堂 | 第33-39页 |
| 一、粮食、饲料、消耗、来源、潜力 | 第34-35页 |
| 二、营养、蛋白质、脂肪、维生素 | 第35-36页 |
| 三、藻类、小球藻、螺旋蓝藻、细菌 | 第36-37页 |
| 四、米、千米、公里 | 第37页 |
| 五、克、千克、吨 | 第37-39页 |
| 第四节 两种教学方法的微观差异 | 第39-43页 |
| 一、教学目标不完全相同 | 第39-40页 |
| 二、对词语的讲解不同 | 第40-41页 |
| 三、语言要点选取不同 | 第41页 |
| 四、课堂练习和课后作业不同 | 第41-43页 |
| 第三章 内容教学法对学习态度和教学效果影响 | 第43-55页 |
| 第一节 内容教学法对预科生学习兴趣的影响 | 第43-49页 |
| 一、初次问卷调查及结果分析 | 第43-46页 |
| 二、第二次调查数据及分析 | 第46-49页 |
| 第二节 课堂观察说明内容教学法在科技汉语中更有优势 | 第49-51页 |
| 第三节 访谈情况表明学生认可内容教学法 | 第51页 |
| 第四节 期末测试成绩说明内容教学法更有优势 | 第51-55页 |
| 第四章 内容教学法讲授科技汉语的建议 | 第55-58页 |
| 第一节 教师要具有一定与内容有关的专业素养 | 第55页 |
| 第二节 课程设计要合理 | 第55-56页 |
| 第三节 专业材料不宜过难 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |