基于STEM教育理念的中学化学教学设计与实践--以制作一面镜子为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究工具 | 第14页 |
| 1.4.3 研究对象及实施课例 | 第14页 |
| 1.4.4 研究框架 | 第14-15页 |
| 第2章 渗透STEM教育理念的理论探讨 | 第15-23页 |
| 2.1 STEM教育在学科教学中的必要性和重要性 | 第15-17页 |
| 2.1.1 STEM教育存在的必要性 | 第15-16页 |
| 2.1.2 STEM教育在学科教学中的重要性 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 活动理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 “做中学”理论 | 第18页 |
| 2.2.3 认知主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 情境学习理论 | 第19页 |
| 2.2.5 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 2.2.6 STS教育理论 | 第20页 |
| 2.3 概念界定 | 第20-23页 |
| 2.3.1 STEM教育涵义与发展 | 第20-21页 |
| 2.3.2 STEM的分类 | 第21-23页 |
| 第3章 STEM教育研究现状 | 第23-39页 |
| 3.1 STEM教育国外研究现状 | 第23-28页 |
| 3.1.1 关于美国实施STEM教育的概况 | 第23-27页 |
| 3.1.2 关于其他国家实施STEM教育的概况 | 第27-28页 |
| 3.2 STEM教育国内研究现状况 | 第28-39页 |
| 3.2.1 关于STEM教育发展及问题的研究 | 第29-32页 |
| 3.2.2 关于STEM教育课程的研究 | 第32-35页 |
| 3.2.3 关于STEM教育实践方法的研究 | 第35-39页 |
| 第4章 基于STEM教育理念的教学设计 | 第39-61页 |
| 4.1 教学设计遵循的原则 | 第39-40页 |
| 4.1.1 注重真实情境的引入 | 第39页 |
| 4.1.2 注重对问题探究的引导 | 第39页 |
| 4.1.3 注重多学科知识的渗透 | 第39-40页 |
| 4.1.4 注重对主题的突出 | 第40页 |
| 4.2 教学模型建构 | 第40-43页 |
| 4.3 教学设计案例—基于项目式STEM教育理念 | 第43-54页 |
| 4.3.1 《制作一面镜子——银镜反应》教学设计 | 第43-47页 |
| 4.3.2 《制肥皂》教学设计 | 第47-52页 |
| 4.3.3 《制简易净水器》教学设计 | 第52-54页 |
| 4.4 教学设计案例—基于问题式STEM教育理念 | 第54-61页 |
| 4.4.1 《金属的腐蚀与防护》教学设计 | 第55-58页 |
| 4.4.2 《溴碘的提取》教学设计 | 第58-61页 |
| 第5章 基于STEM教育理念的化学教学实践 | 第61-73页 |
| 5.1 教学实践 | 第61-66页 |
| 5.1.1 课前问卷设计 | 第61页 |
| 5.1.2 实验对象及课前问卷数据分析 | 第61-62页 |
| 5.1.3 课堂教学实践 | 第62-66页 |
| 5.2 教学评价 | 第66-69页 |
| 5.2.1 学生自我评价 | 第66-67页 |
| 5.2.2 学生相互评价 | 第67-68页 |
| 5.2.3 教师评价 | 第68页 |
| 5.2.4 评价方式总结及分析 | 第68-69页 |
| 5.3 课后问卷调查与结果 | 第69-70页 |
| 5.4 教学反思及总结 | 第70-73页 |
| 第6章 总结与展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-83页 |
| 附录1 STEM素养问卷调查 | 第79-80页 |
| 附录2 学生自我评价表 | 第80页 |
| 附录3 《学生相互评价表》 | 第80-81页 |
| 附录4 《教师评价表》 | 第81页 |
| 附录5 《课后问卷调查表》 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第85页 |
